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习作例文与习作
[教学目标]
1.选择一种印象最深的情感体验,通过画情感变化图,厘清事件经过。
2.回顾课文,学习把印象深刻的内容写具体,真实自然地表达情感。【语文要素】
3.和同伴交换读,互相学习,修改习作。
[教学重难点]
1.选择一种印象最深的情感体验,通过画情感变化图,厘清事件经过。
2.回顾课文,学习把印象深刻的内容写具体,真实自然地表达情感。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.选择一种印象最深的情感体验,通过画情感变化图,厘清事件经过。
2.回顾课文,学习把印象深刻的内容写具体,真实自然地表达情感。
一、“借”助画图理事件
(一)回顾经历,选择感受,概写事件
1.人有七情六欲,想想自己有过哪些情感体验。看课本插图归纳:每个人的情感都非常丰富,大概可以把这些情感体验分为积极、消极两大类。
2.请各自选择印象最深的一种感受,并把这种感受在本子上写下来。写的时候想一想:是哪件事情,让你有了这样的感受?
3.把这件事情用一句话概括写在本子上。
(二)重温课文,画变化图,厘清事件
1.这件事情的起因是什么?那时候你的感受是什么?经过呢?结果呢?在写下事件之后,把这件事说给同桌听一听。
2.回顾课文,学画情感变化图。
(1)出示《盼》与《那个星期天》的情感变化图:从情节的变化来看,分别是我们学过的哪篇课文?说说你的发现。
小结:一件事情中不同的阶段,情感会有很多变化。
(2)以《别了,语文课》为例:与前两篇课文比较,你发现有什么不一样?
小结:可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后,上台展示。说说自己的情感变化过程。(教师小结:融情于事)
二、“借”助课文学方法
(一)锁定重点,回忆心情,尝试先写
1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么,用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示:综合运用各种情感表达方式,尝试把情感融入事物,景物,人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段,共同评价。
(1)读语段,猜测表达了一种什么情感。
(2)说说哪里表达出这种情感。
(3)说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题:只是简单直白表达自己的情感,事件的描写多为概述,有一些动作、语言等描写,但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
(二)阅读例段,学习方法,修改片段
1.再读学过课文中的语段,在比较中学习方法。
(1)学习“直接抒情”。
①出示:坐在我旁边的叶志聪看见,大惊说:“张先生,陈小允哭啦!”
思考:从这个句子中能读出怎样的情感?明显吗?
②出示:有谁知道我心里的痛!唉,语文课,在我深深喜欢上你的时候,我就要离开你了,我将要学习另一种完全不同的语言了,想到这里,我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见,大惊说:“张先生,陈小允哭啦!”
思考:与前一句比较,有什么不同?相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
(2)学习“融情描写”。
①出示:我感到母亲惊惶地说:“噢,对不起,噢,对不起……”
思考:这个句子哪里表现出“惊惶”?
②出示:我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”
思考:与前一句比较,有什么不同?相机板书“融情描写”。
③再到文中找找运用这种描写的语段。
(3)学习“借景抒情”。
①回顾“初试身手”中的两段景物描写:
A.一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。
B.打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。
思考:比较阅读,这两段有什么不同?相机板书“借景抒情”。
②再到文中找出运用景物描写表达情感的句子。
2.试着运用刚才学到的三种方法,修改自己写的片段,力求自然流露情感。
3.再次请同一个学生展示片段,共同用以下标准打分评议。
评价标准:
“_______”级别修改建议
? 表达了一种情感
? 用上“直接抒情”
? 用上“融情描写”
? 用上“借景抒情”
? 同桌互相提出一条以上的修改建议
4.在小组内轮流阅读自己写的段落,根据标准互评。推荐优秀片段上台展示、板贴。
第2课时
◆课时目标
和同伴交换读,互相学习,修改习作。
一、“借”助导图写具体
(一)依变化图,拟好题目,完成整篇
1.出示课文情感图及本单元课文题目。请大家说说更欣赏哪篇课文题目。
小结:课文题目也一样,可以直接抒情,也可以间接表达。
2.依据前边画的变化图,给自己的习作拟一个题目。拟好后,互相说说自己拟题采用了哪种抒情方式。
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