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21 杨氏之子
[教学目标]
1.会认2个生字,会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。【语文要素】
[教学重难点]
能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
[教学课时]
1课时
一、谈话导入
1.同学们,我们每天都在用语言交流,精练得当的语言能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想读吗?今天我们就来学习关于这个孩子的古文——《杨氏之子》。(板书课题:杨氏之子)
2.读题,解题。(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子)
二、一读:读通课文
1.让学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。
2.检查读通情况。
(1)着重强调以下字的读音:惠、曰、禽、诣、为、应。
(2)引导学生重点读好以下句子:
①未闻/孔雀/是夫子家/禽。
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿)
②孔/指以/示儿/曰。
(指、示、曰三个表示动作的词,表达着连续的动作与问答,因此要停顿)
(3)引导学生读准全文停顿。
(4)反复熟读。
三、二读:读懂课文
1.让学生借助注释和工具书,再读课文。引导学生将重点词语的解释批注在文中,理解每句话的意思。
2.让学生提出不理解的字词,引导学生相互解疑。
以下字词古今差异较大,学生比较陌生,引导学生重点理解:
(1)其父:他的父亲。其:代词,指他。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设:摆设,摆出。
(3)以示儿:以便给小儿看。以:来,以便。
(4)此是君家果:这是你家的水果。此:这。
(5)未闻:没有听说。未:没有。闻:听。
(6)夫子家禽:您家的鸟。夫子:古时对男子的敬称,这里指孔君平。禽:鸟类。
3.指名说每句话的意思,相机引导学生抓住以下方法来理解文言语句。
(1)补充成分,使句意完整。
如“孔君平诣其父”,翻译为:有一天,孔君平来拜见他的父亲。此处,结合上下文,补充了“有一天”,强调了时间概念,使句意更加完整。
又如“为设果”,翻译为:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。此处,结合上下文,补充了古文省略的“小儿、他(指孔君平)”两个人物,使句意更加完整。
(2)突破关键字词,使句意准确。
如“未闻孔雀是夫子家禽”一句中的“家禽”,古文中指两个词,家指家庭,禽指鸟类;而现代汉语中“家禽”却是一个词,指家中养的鸡、鸭等鸟类,词义缩小了。所以翻译此句时只要突破了“家”和“禽”的意思,句意就更准确了。
(3)变换词序,使句意准确。
如“梁国杨氏子九岁”可翻译为:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子。这一翻译将原文中“子”与“九岁”的词序进行了变换,使得句意更加准确通畅。
4.指名完整地说全文的意思。
四、三读:读透课文
1.读了这个故事,杨氏之子给作者留下了怎样的印象?请用文中的词语来回答。(甚聪惠)
点拨:“聪惠”的意思就是聪明、有教养、有礼貌。
2.再读课文,想想从哪些词句可以看出杨氏之子非常聪明、有教养、有礼貌。
3.结合学生的回答,引导学生抓住以下词句感受孩子的“聪惠”。
(1)从“九岁”“儿应声答曰”可以看出孩子年龄小,但反应快,思维敏捷,很聪明。
(2)从“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”的对话中可以看出孩子会听孔君平的话,而且抓住“孔姓”提出孔雀作对答,显得非常巧妙,展示了孩子过人的学识与智慧。最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
(3)从“为设果”可以看出孩子有教养,能以礼待客,端出水果招待客人。
(4)从“未闻”“夫子”等词中可以看出孩子对孔君平很尊敬,很有礼貌。
4.在孔君平与孩子的对话过程中,他们各自是怎样想的呢?后来又会怎样对话呢?请你想一想,然后来读他们的对话。
孔君平想:_________。于是,指以示儿曰:“此是君家果。”
杨氏之子想:_________。于是应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
孔君平答曰:“_________。”杨氏之子对曰:“_________。”
5.大家看看本文在写法上有哪些特点?
引导学生总结如下特点:
(1)“总—分”句式的构段特点:先写了“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”,然后围绕这一总起句与中心句,通过一件具体的事例来说明“甚聪惠”。
(2)人物对话的巧妙。孔君平与杨氏之子的对话幽默机智、耐人寻味。
(3)文言文表达的特点:语言简洁凝练,一句话中省略了一些内容
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