最新统编版人教版语文五年级下册《古诗三首》教案与教学反思.docxVIP

1 古诗三首 ［教学目标］ 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。【语文要素】 ［教学重难点］ 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。 3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难点） 一、从题目入手，初步感知 1.揭题导入：今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。 2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。 （1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。 ①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇） ②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。 ③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。 （2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。 ①让学生说说“弄冰”的意思。 ②相机指导学生学习“稚”字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。 ③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事） （3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄） 二、初读古诗，大致了解主要内容 1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。 2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？ 3.指导学生学习生字。 （1）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。 (2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机范写，指导书写要点。 （3）指导学生学习多音字“供”。 ①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供给、提供、供应。 ②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。 4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。 5.引导学生交流对古诗的初步理解。 （1）提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？（童孙、稚子、牧童） （2）追问：他们都有一些怎样的活动？（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛） 三、通过比较阅读，深入研读两首古诗 1.引导学生结合插图，感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象。 （1）引导学生说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。 预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜”。 给学生讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。 （3）学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。 预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。 教师相机指导学生理解诗意：古时候一般男子种田、女子纺织，“儿女”指的是村庄中的成年男女，“各当家”就是说他们各自在做着自己的活儿。 2.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。 （1）让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。 教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。 （2）追问：“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感受？ 预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。 3.引导学生比较《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。 预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠闲的状态。 4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。 （1）学生再次朗读两首诗。 （2）组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？ 预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写了童孙“学种瓜”，觉得他们十分天真可爱；《村晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在。 （3）提问：为什么你会觉得《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙”特别天真可爱？引导学生想象童孙“未解”的样子以及“学种瓜”的动作。 预设：小孩子看着