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小学生数学学习兴趣培养策略 学习兴趣是影响小学生自学性、积极性的直接因素。学生对数学的学习兴趣表现为乐而不倦，特别喜欢，积极去学，主动、自学地完成学习任务。因此，兴趣是教学的开始，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生不理解，甚至望而却步。所以，在指导学生学习数学时，必须重视激发学生的学习兴趣。 一、密切联系实际，唤起兴趣 学生对数学的兴趣开始是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说过，学习的最好刺激是对数学材料的兴趣。为此，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容。 首先，要将抽象的内容具体化。例如教学2-3/5，举一个生活实例：“妈妈给小强2元钱（每一张1元）去买练习本，每本需付0.6元，问小强买一本应怎样给营业员付钱？”学生联系生活经验很快地得出，小强拿1张1元币给营业员，营业员找回0.4元，身边还有1.4元。教师又问：“那你为什么不把2元钱都给营业员呢？”学生说：“买一本只要0.6元，付给1元已足够，如果都给营业员，另外的1元仍要找回给我。”教师接着出示例题2-3/5，要求学生用刚才买练习本付钱的办法计算这道题目，学生很快发现把2拿出1化成5/5，问题就迎刃而解。这样，我平时密切联系实际，化抽象为具体，学生对所学的问题产生极大的兴趣，因为学生体会到数学并不枯燥，它是那么生动，有趣，富有魅力。 其次，教师要及时引导学生将所学的知识运用于实践。例如，学习了比例分配后，可以将建筑工地上混凝土的配制和农村里农药的配制等实际问题让学生计算，使学生感到数学在工农业生产各生活中有极大的用处，从而产生需要，引起兴趣。 二、创造悱愤心态，激发兴趣 创造悱愤心态，就是使学生在心理上造成生疑，质疑的状态。在教学中平铺直叙地讲解。一般不会引起兴趣，只有根据数学教材特别要设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求释疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。例如，教学分数乘法初步认识时，光通过实例，学生很快地算出如1/4+1/4+1/4=3/4，接着又让学生计算1/4+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4，学生感到有些麻烦，随后提出：如果这样的加数有许多，要连加，那不是麻烦吗？这样学生感到用加法不能解决，怎么办？我就告诉学生要用新的办法解决， 于是引入新课。这样新课一开始就产生悬念，使学生产生了探索新方法的兴趣，调动了积极性，为新知识的学习打好了良好的心理基础。 创造悱愤心态，不仅在课的开端，而且在教学的全过程都要通过不断设置悬念，揭示矛盾，使学生的兴趣持久保持，不断增强。在新授过程中要设置悬念练习中也要，总结中也要。只有这样，学生的兴趣一再被激发，始终处于积极兴奋状态之中，更好地完成课堂的学习内容。 三、引导动手操作，激发兴趣 让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起兴趣。因此，教学时，要注意根据教学内容的特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。如在学习比例尺内容时，充分利用社会地图册，启发学生：你想到世界哪个地方去旅游？就量出广州至该地点的图上距离，学生动手量出，利用比例尺知识，求出实际距离。这过程，实际就是知识运用过程，并且学生的兴趣很浓，主动积极，尝到了探求知识的兴趣。在动手过程，学生互相讨论，受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。 四、利用好奇心，好胜心，促进学习兴趣 小学生具有极强的好奇心，他们对各种新鲜事物提出各种各样的问题，推动他们去观察思考。教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。对于在教学中，学生答错或做错的情况，教师要善于引导，不能过于苛刻、批评。而好胜心，也是小学生的重要、心理特点。教学中，要利用学生的好胜心理，激发他们动脑，动口，动手的积极性兴趣。例如，教学中组织各种比赛，看谁算得快，自谁的解法多，方法巧妙；或创设问题情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等。总之，采用不同方法，激发好奇心，好胜心，促进学习兴趣。 五、帮助学生克服学习上的困难，稳定学习兴趣 小学生在教学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果困难无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。学生学习数学的困难，大多是在一些重、难点，关键之处或需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因此，教学时必须采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键；要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当即堂解决，更不应使问题成堆。只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。 在帮助学生克服学习上的困难时，注意要照顾后进生。这些学生往往是学习数学时经常遇到困难，得不到好的成绩，也得不到老师的鼓励。因此他们对学好数学没