我要的是葫芦教学实录附反思教学实录.docx

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 我要的是葫芦教学实录附反思教学实录 导读： 文章摘要 : 本文章的主要内容是关于我要的是葫芦教学 实录附反思 _教学实录 _反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见 ! 一设计意图： 《我要的是葫芦》 写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的 蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。 从而告诉人们做事情要注意 事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以 读促悟作为教学的重点， 力求使学生通过多次朗读， 品悟课文语句里 包裹着的丰富的思想感情。 二教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 懂得事物之间的联系。 三教学重点与难点： 引导学生有感情地朗读课文、 在朗读中积累词汇和培养语感是本 课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气是本课的教学难点。 四教学过程： 直接导入，初读课文。 直接导入，板书课题。齐读课题。 学生自由读课文， 要求读准字音， 读后想想课文里讲的是谁和谁 之间发生了什么事。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 品读感悟，交流感受。 种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗 ?他的小葫芦可爱吗 ? 种葫芦的人和他邻居的对话。 拓展延伸，感悟哲理。 教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问： 葫芦叶子上生 了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊 ? 把自己画下来的句子抄写两遍。五课堂实录： ( 一) 直接导入，初读课文。 师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。 师：请同学们齐读课题。 生：我要的是葫芦。 师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。 生自由读课文。读后学生陆续举起了手。 师：好，请几个同学来说说。 生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。 他的小葫芦都落了。 ( 师板书：种葫芦的人葫芦 ) 生：还有他的邻居。 ( 师板书：邻居 ) 师：哦，那我们把它说完整。 生：课文讲了一个人种了一棵葫芦， 他的葫芦叶子上爬满了蚜虫， 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。 ( 二) 品读感悟，交流感受。 师：同学们总结的真好 ! 读完合上课本能够说出来课文里讲了什 么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。 ( 生比较兴奋 ) 师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗 ?他的小葫芦可爱吗 ?请同学们 轻声读课文，画出来有关的语句。 ( 生轻声读课文，边读边画，而后举起手 ) 生：先说哪个 ? 师：哪个都行。 生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。 师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么 ? 生：叹号。 师：叹号怎么读 ? 生：多么可爱的小葫芦哇 ! 师：多么可爱的小葫芦哇 ! ·· 生： ( 齐读 ) 多么可爱的小葫芦哇 ! ·· 师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样 ? 生： ( 读) 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇 ! 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。 生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。 师：葫芦开什么花 ? 生：雪白的小花。 师：( 板书：雪白 )“白”是什么 ?“雪”是什么 ?“雪白”是什么 ? 生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。 师：我们学过的《欢庆》里也有带“白”的词语。 生：洁白。 师：( 板书：——洁白 ) 雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。 师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。 生自由读。 师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦 ! 生： ( 读) 那个人每天都要去看几次。 师：为什么 ? 生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。 师：那个人每天都要去看几次。 ·· 生： ( 齐读 ) 那个人每天都要去看几次。 ·· 师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 生：( 读) 我的小葫芦，快长啊，快长啊 ! 长得赛过大南瓜才好呢 ! 师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低 ? 生：低，因为是自言自语。 生：自己给自己说话。 师：我的小葫芦，快长啊，快长啊 ! 长得赛过大南瓜才好呢 ! ··· 生： ( 齐读 ) 我的小葫芦，快长啊，快长啊 ! 长得赛过大南瓜才好 呢! 男生读，女生读。··· 师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。 生： ( 读) 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧 ! 师：种葫芦的人听完有什么感觉 ? 生：奇怪。 生：