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第4单元 100以内数的认识
第7课时 比多少
【教学目标】
1.结合生活实际,理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
2.引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。
3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯,渗透估计的思想,发展估计意识。
【教学重难点】
重点: 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
难点:能够结合生活实际,将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中。
【教学过程】
一、情境导入
初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。
师:同学们,比一比教室里老师和学生人数,男生和女生的人数,你发现了什么?
生1:老师比学生少。
生2:学生比老师多。
生3:男生比女生多。
生4:女生比男生少。
师:老师有几人?学生有多少人?
生:老师只有1个人,学生有52人。
师:老师和学生人数相差的程度怎么样?
生:很大。
师:既然老师1人和学生52人的数目相差很大,谁能换一个合适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢?
生1:老师比学生少很多。
生2:学生比老师多很多。
师:“多很多”和“多一些”相同吗?
生:多很多是说相差的数很大,多一些是说多的数与少的数相差的数不是很大。
师:那“少一些”和“少得多”呢?
生:“少一些”相差的数小些,“少得多”相差的数大很多。
师:说得有道理。
2.揭示课题:这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。(出示课题)
二、教学新授
教学例6。出示例6情景图。
师:大家仔细观察,红球、蓝球、黄球的个数相互比较,你发现了什么?
生1:红球最多,黄球最少。
生2:红球比蓝球多出很多。
生3:红球比黄球也多出很多。
生4:黄球比红球少很多。
生5:蓝球也比红球少很多。
生6:蓝球比黄球多一点。
生7:黄球比蓝球少一点。
师:你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗?
小组讨论开始。学生分组讨论。
汇报、交流。
生1:红球比黄球多得多。
生2:黄球比红球少得多。
生3:红球比蓝球多得多。
生4:蓝球比红球少得多。
生5:蓝球比黄球多一些。
生6:黄球比蓝球少一些。
数学游戏。
师:刚才大家学得很好,下面我们来做个游戏好不好?老师这里有一个两位数,你们能猜到是多少吗?
生:老师,这个数是20吗?
师:不!它比20多得多。
生:老师,这个数是60吗?
师:它比60又少一些。
生:那么是55吗?
师:对了,真聪明!
师:你们还想做这个游戏吗?
老师这里还有一个两位数,它比100少得多。猜猜看?
学生猜的过程略。
三、课堂练习
完成教材第43页“做一做”。
根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如65比25多得多,25比65少得多。25比30少一些,30比25多一些。
在学生说的过程中,老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较,将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较(纵向)。使学生理解:两个数相差不大的情况下,可以用“多一些”或“少一些”;两个数相差较大的情况下,应该用“多得多”或“少得多”。
四、课堂小结
师:这节课你学习了什么?有什么收获?
小结:通过今天的学习,我们知道了可以用“>”“<”或“=”来表示100以内数的大小关系,还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后,我们还会学习更多的知识,能把数的大小关系讲得更清楚。
【教学反思】
比较数的大小。先让学生看图说数,然后比较大小,接着总结方法,引导学生用不同的方法比较数的大小 。学生对于比较数的大小掌握的比较好。学生自己就能总结出:先数的数比较小,后数的数比较大。在练习过程中我又引导学生得出比较两个数大小的另一种方法:先比较十位,再比较个位。
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