最新统编版部编版人教版语文四年级下册《语文园地七》教案与教学反思.docxVIP

语文园地七 ［教学目标］ 1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。【语文要素】 2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。【语文要素】 3.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。 4.能仿照例句，写一组连续的动作。 5.积累表现人物品质的名言警句。 ［教学重难点］ 1.能仿照例句，写一组连续的动作。 2.积累表现人物品质的名言警句。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。 2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。 一、交流平台 1.回顾课文总结方法。 (1)本单元我们认识了沉着果敢、忠于职守的哈尔威船长;认识了英勇顽强、奋不顾身的英雄黄继光;认识了淡泊名利、热爱祖国的杰出科学家钱学森;还认识了热爱学习、刻苦钻研的车胤和李白。他们优秀的品质，给我们留下了深刻的印象。作者是如何把他们的品质描写出来的呢? (2)出示课文《“诺曼底号”遇难记》中的小片段，说说发现。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝……必须把六十人救出去!” (3)出示课文《黄继光》中的小片段，说说发现。 他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 提示:从语言描写可以看出人物的特点，从动作描写可以感受人物的品质。 2.小组交流加深感悟。 (1)学生在四人小组内交流:文中哪些语言和动作让你感受到了人物的品质? (2)小组汇报交流。 二、识字加油站 1.看谁读得准。 （1）出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由连读。 (2)指名读词语。 (3)交流词语大意。（注意“慨、彬、躁”的读音） 2.看谁会联想。 （1）引导学生将词语归类。（词语可以分为两类：一类是表现人物性格品质的；一类是表现人物心情的。） (2)借助语言支架，说说自己或身边的人的品质或心情。 看到这个词语，我就想起了，因为。 (3)同桌交流。 (4)全班分享。 3.看谁记得牢。 (1)去掉拼音指名读。 (2)同桌检查读。 第2课时 ◆课时目标 1.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。 2.能仿照例句，写一组连续的动作。（重点） 3.积累表现人物品质的名言警句。（难点） 一、词句段运用 1.我爱听故事。 (1)出示词语“囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷”，读准确。 (2)请几个同学分享收集的成语故事。 (3)哪个成语中的人物给你留下了深刻的印象，从哪里看出来的? 小结:这些成语故事让我们感受到了古人热爱学习的优秀品质。 2.比一比。 (1)出示两组句子，读一读。 ①他攀上了窗口。 他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 ②罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他脱掉棉衣，跳了下去。 罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 (2)说说你喜欢哪一句，为什么? 小结:连续的动作描写会让人物形象更生动，更能展现出人物的品质或特点。 3.例句引路。 (1)出示句子，读一读。 ①小男孩以迅雷不及掩耳之势，轻轻跨步，走到网前，只轻轻一挑，球又落在对方网下。 ②球过来了，小男孩连忙往后退，他举起球拍闭上眼睛用力一挥，“啪”，球飞到了对方的地上。 (2)你脑海里浮现出的是一个怎样的小男孩? (3)小结:我们可以从人物的动作描写中感受人物的品质或特点，人物品质、特点不同时，动作也就不一样。 4.小试牛刀。 (1)出示“蝴蝶飞舞、小男孩打羽毛球、妈妈下班回到家”三个场景。学生自由选择一个，写一组连续的动作，写出他们的特点。 (2)全班交流，师生评议。 二、日积月累 1.读准字音，读通句子，理解意思。 (1)自读自悟。提示:读准字音，读好停顿，发现疑难。如:胜人者＼有力，自胜者＼强。 (2)小组学习。 ①轮读，读准确，读通顺。 ②提出自己不理解的地方，同学互助解决。 (3)全班交流 ①默读，找出句中的两个成语，说说意思。（自强不息、怨天尤人） 小结:许多成语都是出自历史典故，借助成语也可以帮我们理解名言的意思。 ②找出“生于忧患而死于安乐”中意思相反的词语，勾画出来。 小结:不同的行为会产生不同的结果，把它们放在一起进行比较，就能很好地帮助我们理解名言的意思。 ③比较“胜人者有力”“自胜者强”，理解名言。 2.学以致用。 教师设置情境，让学生选择恰当的名言。 3.背诵积累。 (1)老师说意思，学生说句子。 (2)老师说上句，学生说下句。 （3）比赛：看谁背得快，背得准确。 4.写一写。