最新统编版部编版人教版语文四年级下册《语文园地一》教案与教学反思.docxVIP

语文园地一 ［教学目标］ 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。【语文要素】 2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。 3.能仿照例句把图画的内容写下来。 4.朗读、背诵毛泽东《卜算子·咏梅》。 ［教学重难点］ 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。 2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。（重点） 2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。（重点） 一、交流平台 1.复习导入，明确交流主题。 提问：通过前面的学习，我们对课文的关键语句有了一定了解。透过关键语句，我们能感受到课文表达的思想感情。想想本单元的几篇课文，有哪些关键语句让你体会到了课文的思想感情呢？ 预设1：我从“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”，读出了作者对乡村生活的欣赏和喜爱之情。 预设2：我从“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，感受到了孩子们透过天窗想象时的快乐和兴奋。 预设3：我从“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，读出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情，好似一首赞歌。 2.留心平时的阅读，说体会。 引导：在你以往阅读的文章中，有没有一些关键语句让你体会到作者的思想感情？举个例子，说说体会。 学生自由说体会。 3.阅读“交流平台”。 引导：书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情又有着怎样的体会呢？ （1）让学生自由读三段对话，用横线画出学习伙伴的内心体会。（指名交流） （2）教师小结：借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的情感或想法。 二、词句段运用第一题 1.谈话引入:在这一单元，我们一同走进了纯朴的乡村，欣赏了乡下一幅幅独特、和谐的风景画。 （1）组织学生回忆课文，描述自己从阅读中想象到的关于乡村生活的画面。 （2）小结过渡：随着课文的文字，乡村生活给我们留下深刻的印象。乡村有乡村的特点，城市有城市的魅力。（教师相机出示展现乡村和城市生活的词语） 2.初读词语，纠正字音。 出示10个词语，学生自读，注意读准字音。教师重点提示“璀璨”“沃”“袅”的读音。 3.男女生分行读，读后引导学生思考：你发现这些词语有什么特点？ 预设1：前两列都是两个字的词语，后三列都是四字词语。 预设2：第一行都是写城市生活的，第二行都是写乡村生活的。 4.引导想象，描述从词语中想到的画面。（教师相机点拨词义） 城市生活预设：夜晚来临了，一排排路灯，明亮整齐；一处处霓虹灯，绚丽多彩。街道上的车辆川流不息，两旁则是一幢幢灯火辉煌的高楼。 乡村生活预设：在青山绿水之中，有一座小村庄，做饭的炊烟随风飘荡。周围一片幽静，不时传来一两声鸡鸣狗吠。 5.让学生结合这些词语，说说乡村和城市的生活有什么不同。（学生自主交流） 教师总结：乡村有乡村独有的朴素宁静，城市也有它独特的繁华热闹。当然，不同的人读这些词语，会有不同的感受，你自己的体会是你独有的财富。 第2课时 ◆课时目标 1.能仿照例句把图画的内容写下来。 2.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。（难点） 一、词句段运用第二题 1.出示课本例句，学生自由读句子。 2.指名读句子，读后说说：从每句话中你看到了哪些景物？ 3.对比感知：既然大家的眼前浮现了如此多的景物，那把第一句话改成这样，景物会不会更突出？ （1）出示修改后的句子：红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起，绘成了一幅风景画。 （2）通过比较，说说原句多了哪些词语。 预设：原句多了很多修饰成分，这样能让景物更形象地展现。 （3）点拨：想要描述一幅画面，仅仅说出其中景物的名字是远远不够的，还需要加上一些修饰语，让句子更加生动形象，更有画面感。请你圈画出例句中的修饰语。 出示圈画后的句子：（天边的）红霞，（向晚的）微风，（头上飞过的归巢的）鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅（自然、和谐的田园）风景画。 （4）学生齐读句子。4.联系第二句对比思考：这两句话在表达上有什么相似的地方？ 预设：两句句式相同，都是“什么样的景物，绘成了（构成了）……”。 小结：找出每幅图画中的景物，再为每个景物加上修饰语，这些景物就构成了一幅美丽的图画。 5.迁移运用：书中就有三幅图画，请你选择一幅，照着例句的样子写一写。 6.全班交流。 （1）交流草原图：先让学生说说图上都有什么，然后启发学生发现景物的特点，鼓励学生用一句话表达自己看草原图时的整体感受。 例句：在蓝天白云的映衬下，青翠欲滴的草地，银光闪闪的雪山，与成群结队的绵羊、骏马一起，绘成了一幅静谧、美好的草原风情画。 （2）交流山水图：可指导学生看到了什么样的小溪，什么样的大树，还有什么样的鸟儿，还可鼓励学生写写自己仿佛听到了什么，再用一句话表达一下