最新统编版部编版人教版语文五年级下册《刷子李》教案与教学反思.docx

14 刷子李 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写15个字，会写17个词语。 2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。 3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认7个生字，会写15个字，会写17个词语。 2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。 一、体会课题特点，集中学习生字 1.揭示课题，导入新课。 （1）出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。 （2）补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。 预设：他姓李，他是刷墙的，他刷墙刷得很好，他技艺高超…… （3）小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。 2.引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。 （1）识字方面，提示学生：①结合偏旁理解字义，比如,“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。②结合生活经验来理解字义,比如,结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思，结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。 （2）写字方面，提示学生：“傅”字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点。 二、初读文，了解主要事件，提炼典型事例 1.让学生自读全文后，试着用一句话概括主要事件。 预设：刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子李佩服得五体投地。 2.追问：如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？ 预设：是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。 3.点拨：这就是“典型事例”，通过典型事例，我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。 三、引导学生关注文中反复出现的细节描写 1.引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写：文章中有一个细节描写反复出现，你能否找到这些内容并画出来？ 2.组织学生交流反复出现的内容，引导学生发现传说与事实的关联，初步体会反复的意图。 （1）引导学生梳理反复出现的细节描写。 预设：与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。 （2）提问：文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？ 预设：起到强调作用；为了让读者知道“传说”是真的。 （3）小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显了刷子李的高超手艺。 第2课时 ◆课时目标 1.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。（重点） 2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。（难点） 一、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺 1.指导学生学习“刷墙前”的内容。 （1）出示句子，联系第3、4自然段，体会曹小三的心情。 ①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 ②干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开……就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 组织学生交流曹小三的心理，教师相机点拨。 ①引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。 ②引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会文字里隐含的情感。 预设：半信半疑，担忧，期待…… 2.学生小组合作学习“刷墙时”的内容。 (1)出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。 ①曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 ②每一面墙刷完，他搜索一遍……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如： 当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三…… 当师傅摆臂刷墙时，曹小三…… （2）组织全班交流，教师相机点拨。 预设： ①曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了“紧张——期待——佩服”的心情变化过程。 ②想象曹小三的关注点： 当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。 当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。 3.师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。 预设：曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。 4.小组内交流作业，让学生试着概述