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5守株待兔
[教学目标]
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。【语文要素】
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
[教学重难点]
能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的道理。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认4个生字,会写9个生字。(重点)
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释和插图,初步了解文意。
一、谈话激趣,导入课题
1.大家都知道哪些寓言故事?又从故事中懂得了哪些道理?(学生自由发言,教师相机评议)
2.早在两千多年前,我国古代就已经出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板书课题,学生齐读)
二、初读课文,探究初成
1.出示本课生字,读准字音。
(1)重点指导“耒”。(课件出示“耒”字的汉字演变图)
(2)学习生字“冀”。(与“翼”比较不同之处)
2.自读课文,读准字音。
3.再读课文,注意语速和停顿。
(1)教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可/复得,而/身为/宋国/笑。
(2)指名朗读,引导学生读准停顿,在读中感受文言文的韵味。
4.齐读。
三、细读课文,了解文意
1.小组合作,借助注释和插图翻译句子,并交流探讨难理解的句子。
2.小组派代表汇报,全班交流。(教师相机指导通过合作学习仍未解决的问题)
3.学生试着用自己的话讲述这个故事。
4.师生合作读,教师读翻译,学生读原文,加深对课文大意的理解。
第2课时
◆课时目标
1.能用自己的话说出《守株待兔》这个故事,能说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的深刻哲理。(难点)
2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误,比较两则寓言的异同。(难点)
3.背诵课文。
一、复习导入
1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。
2.指名朗读课文,集体评议。
二、展开想象,讲述故事,感悟寓意
1.读课文,想想怎样才能将故事讲得更加生动。
2.师引导想象:
(1)“兔走触株”中的“走”字是什么意思?(跑)兔子当时是怎样跑的?(特别快)还有哪些词也表示快的意思?(快如闪电、疾驰、飞奔等)
(2)野兔为什么这样拼命地跑?(有可能它遇到了猛兽或者猎人,正在逃命。)正是因为特殊的原因,这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里,撞在树桩上折断脖子而死。所以这只野兔撞死在农夫地里的树桩上是一种巧合。
(3)农夫看到撞死的野兔是什么心情?(高兴)还有哪些词也表示高兴的意思?(心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等)他会怎样处理这只野兔呢?(他可能会将兔子卖了换钱。)
(4)农夫将野兔捡回家后,他又产生了怎样的想法?他又是怎样做的?
“因释其耒而守株,冀复得兔。”(他放下农具,守在树桩旁想:我就守在这里,等到下次再捡一只兔子回去。)
(5)对于他的这种想法,你怎么评价呢?结果会怎样呢?(兔不可复得,而身为宋国笑。)
(6)大家想一想:他为什么被宋国人嘲笑?
3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事,鼓励学生用上自己喜欢的词语。
4.指名讲故事。(配上图片,给予提示)
5.师总结:同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象,这样讲出来的故事会更加具体生动。
三、感悟道理
1.读了这则寓言,你懂得了什么道理?(学生自由发言)
教师总结:不要幻想不劳而获,认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的期望。
2.配乐朗读,熟读成诵。
四、阅读链接
1.学生默读故事,思考:这则寓言故事讲了什么内容呢?(讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,最终离楚国越来越远。)
2.那么这个人是一个什么样的人呢?(一意孤行,不听别人劝告)
3.故事中的人由于不听别人劝告,犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗?(学生自由讨论,互相说一说)
4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事讲了一个什么道理呢?(课件出示道理)
[教学板书]
5守株待兔
起因:兔走触株 折颈而死
经过:放下农具 守株待兔
结果:兔不复得 被人嘲笑
心存侥幸
一无所获
[教学反思]
在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候,我引导学生通过小组合作的形式自主疏通文意,把学习的主动权还给学生,充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时,引导学生想象,找出农夫“守株待兔”的原因,分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后真正的寓意。
【致读者】
亲爱的朋友:你好!很高兴你能阅读到此文章,希望此能对您有所帮助。为了给广大读者提供最优质的
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