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17我变成了一棵树
[教学目标]
1.会认7个生字,会写12个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。【语文要素】
3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。【语文要素】
[教学重难点]
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认7个生字,会写12个生字。
2.整体感知课文内容,初步感受想象。
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你们喜欢孙悟空吗?为什么?假如你也有孙悟空七十二变的本领,你想变成什么呢?(学生自由发言)今天我们要认识一位新朋友,她叫英英,拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢?(板书课题)
二、初读课文,识字解词
1.学生朗读课文。要求:
(1)读准字音,看清字形。画出不理解的字词。
(2)标注自然段序号,把句子读通顺。
2.检查预习。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。
三、再读课文,整体感受
1.学生默读课文,观察课文插图。
2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。(英英厌烦妈妈的唠叨,想变成一棵大树,当她梦想成真时,树上长满了各种形状的鸟窝,她邀请了许多小动物住进来。这时,妈妈也住了进来,还和大家分享美食,英英却饿得流口水,最后英英明白了原来妈妈早就发现这棵大树就是她。)
3.小组派代表发言,参与全班交流。
4.教师评议,相机小结。
5.问题导学,探究交流。
(1)“我”为什么想变成一棵树?
①全班交流,教师小结:厌烦妈妈的唠叨。(课件出示第1-4自然段。)
②指导朗读:读出不耐烦的语气。
③学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
(2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?
①全班交流,教师小结:“我”真的变成了一棵树。(课件出示句子)
②指导朗读:读出惊喜的语气。
③学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
(3)“我”变成了一棵什么样的树?
①全班交流,教师小结:“我”变成的树上长满了各种形状的鸟窝。(课件出示句子)
②指导朗读:读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
③学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
四、指导书写
1.出示生字,师重点指导:“继”字注意笔顺,最后一笔为“竖折”;“狐狸”两个字的部首都是“犭”,写的时候注意要左窄右宽。
2.学生临写,教师巡视指导。
第2课时
◆课时目标
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。(重难点)
一、复习导入
1.回顾上一节课的内容。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流,质疑探究
1.思考:“我”变成一棵树后做了什么?
(1)全班交流,教师小结:请各种动物住在鸟窝里。(课件出示第7-8自然段)
(2)可以看出“我”是一个什么样的孩子?(有爱心)
(3)学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
2.除了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?
(1)全班交流,教师小结:妈妈住进了“我”的鸟窝。(课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段)
(2)学生自由朗读,说说在朗读中体会到了什么。(“我”的心里十分矛盾)“失望”是什么意思?(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活)
(3)指导朗读:读出“我”心情的变化和矛盾的心理。
3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么?“我”有什么表现?“我”的表现说明了什么?(饿了,想吃饭)
(1)学到这里,你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗?(不是)妈妈为什么要这样做?(想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯)你感觉这是一位怎样的妈妈?(一位爱孩子的妈妈)
(2)指导朗读:读出“我”的后悔,在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。
4.课件出示第15-20自然段,思考下列问题。
(1)这部分课文描写了什么?(小动物们发现滴下的水珠,议论纷纷。)
(2)作者为什么要穿插这段描写?(为了渲染气氛,烘托人物心理,推动情节发展。)
(3)“唉,变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么?(“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。)
(4)学生自由朗读这部分课文。
5.读第21-23自然段,故事又是怎样发展的?
(1)全班交流,教师小结:“我”感受到最了解“我”的人终究还是妈妈。
(2)“我”是从哪里感受到最了解“我”的人终究还是妈妈的?(“小馋猫,肚子饿了,对吧?英英!”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。)
(3)“哎呀,她是怎么知道我的秘密的?”这句话应该怎样朗读?(读出“我”的疑惑和惊喜,读出“我”对妈妈的赞叹。)
(4)学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
三、
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