五年级下册科学教案-22搭支架苏教版.docxVIP

（苏教版）五年级科学下册教案 第二 元 形状与 构 搭支架 教学 源的开 本 是江 教育出版社小学《科学》五年 下第二 元《形状与 构》第二 《搭支架》 。 一 是学生在第一 《折形状》中 到形状与承受力关系的基 上， 一步通 和 手制作活 ， ：不同形状的支架 固程度不同；三角形支架具有 定、 固、 耗材少的特点， 从而激 学生研究形状与力、 构与 定性关系的 趣， 提高学生 合适 的材料、运用不同的方法 行 接及 行不同 构 的能力，培养学生 作的精神。 本 内容大致分 四部分， 第一部分： 引 学生 生活中的支架有什么共同特点？第二部 分： 学生 手搭建 平面的框架，并研究哪种框架最 固，怎 能 把不 定的支架 得 定；第三部分：引 学生 三角形支架最 固，并 且能 运用三角形 定的原理 手搭支架， 一部分是本 的重点，所以教材又提出了三 要求， 1、画出 草 ??第 四部分；引 学生 行 用。然而在 的 教 程中我 ： 于三角形的 定性， 学生 在数学 上有所了解， 所以在 行教材中的第二部分活 学生很容易得出三角形具有 定 性的 ，并且知道如何改 其他容易 形的支架，使之 定、牢固。因此，在 的教学 中我把重点放到了引 学生 一个牢固的 构 于材料、 接物及整体 的要求上， 及 如何用各种平面框架搭建立体的支架。 将平面的框架 立体的支架 ， 于五年 的学生 来 有一定 度。 因 种支架 然在日常生活中 常看到： 高 塔、建筑工地的吊塔?? 但是学生 它的印象是模糊的， 很少有人去留心 察它的具体 构。 因此，如果 然 学生 自己去搭， 他 会很茫然。 此 教 的主 作用 充分体 。 正如路培琦老 曾 在教材 培 会上 ： “老 的地方一定要 清楚， 学生弄明白要做什么。 ”因此 于支架的 整体 、 构特点、支架 端的 、材料及 接物的使用，教 要和学生一起分析，尽 量 学生做到心中有数， 才会在搭支架的 程中利用三角形的 定性使自己的支架 固、 平 、有一定的承重能力， 一步体 搭建的 趣。 本 内容与学生的生活 相离 ， 加上独生子女 手能力 弱， 他 往往是想象 丰 富多彩， 而 操作笨手笨脚， 因此教 无 在搭建之前的 ， 是 制作中都要 学生充足的 ， 学生在活 中充分 、 每个人争取都能 得到体 ， 教 在分 的 候， 一定考 到每个小 人数不能超 五个， 小 的人 多容易出 人， 使每个学 生都有自己的工作。学生才会在搭建中互相帮助，体 自行 、制作的 趣。 在搭建的 程中， 按照教材的 ， 学生先画出自己想搭建的支架的草 ， 几次 教 我 学生 于画出支架的 草 （立体 ）很困 ， 里涉及到美 的透 、立体 构关 系等， 学生手里没有搭建的材料， 空 想象能力 弱， 所以 子里根本没有形成想要搭建的 支架的 形， ， 教 可以充分利用教材中的学生作品， 学生参考 人的作品，而且在 第 1 页 借鉴的同时还要有自己的设计与创新， 并且让学生拿着材料比划着说说怎样搭建， 在反复的 讨论中不断完善自己的构思， 逐步解决了搭支架之前的设计困难， 同时在搭建之前的讨论使 学生初步掌握了搭建的方法，因此，学生在实际搭建时觉得顺理成章、水到渠成。 本课的教学目标： 过程与方法 能自己设计搭建立体支架，并检验它的稳固性和承重性能。 在搭建立体支架的过程，中发展空间想象能力。 能够解决实际生产生活中有关结构的一些问题。 知识与技能 认识不同结构支架的特点及生活生产中的应用。 了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。 情感、态度与价值观 体验自行设计、制作的乐趣。 认识到小组相互团结的重要性。 教学重难点 认识不同结构支架的特点及生活生产中的应用。 了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。 教学准备 教师准备：搭支架的纸棒，课件。 学生准备：透明胶，剪刀，小尺，书每人三本。 教学过程设计 一、导入 1、教师谈话：同学们，这些灯架、小马扎、梯子在结构上有什么共同特点？（教师出示图 片，学生思考并回答：这些物体在结构上都利用了三角形。 ）三角形在这些物体的结构中起 到了一个什么样的作用呢？请大家利用手中的小棒分别捆出三角形、 正方形、 五边形、 六边 形，并且研究哪种形状支架不变形、最稳固，对于容易变形的支架，请你想办法，使它变得 稳定、牢固。 2、学生动手操作，说出方法并讲清原理。 （三角形具有稳定性，对于容易变形的四边形、六 边形等，可以加拉杆使之 变成几个三角形，从而增加其稳定性。 ） 3、教师演示并解释什么是支架： 像这样由几个平面的框架组合的立体结构我们称之为支架