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(苏教版)五年级科学下册教案
第二 元 形状与 构
搭支架
教学 源的开
本 是江 教育出版社小学《科学》五年 下第二 元《形状与 构》第二 《搭支架》
。
一 是学生在第一 《折形状》中
到形状与承受力关系的基 上, 一步通
和 手制作活 , :不同形状的支架 固程度不同;三角形支架具有 定、 固、
耗材少的特点, 从而激 学生研究形状与力、
构与 定性关系的 趣,
提高学生 合适
的材料、运用不同的方法 行 接及 行不同 构 的能力,培养学生 作的精神。
本 内容大致分 四部分,
第一部分: 引 学生 生活中的支架有什么共同特点?第二部
分: 学生 手搭建
平面的框架,并研究哪种框架最 固,怎 能 把不 定的支架
得 定;第三部分:引 学生 三角形支架最 固,并
且能 运用三角形 定的原理
手搭支架, 一部分是本 的重点,所以教材又提出了三 要求,
1、画出 草 ??第
四部分;引 学生 行 用。然而在 的 教 程中我 : 于三角形的 定性,
学生
在数学 上有所了解, 所以在 行教材中的第二部分活 学生很容易得出三角形具有 定
性的 ,并且知道如何改 其他容易 形的支架,使之 定、牢固。因此,在 的教学
中我把重点放到了引 学生 一个牢固的 构 于材料、
接物及整体 的要求上,
及
如何用各种平面框架搭建立体的支架。
将平面的框架 立体的支架 ,
于五年 的学生
来 有一定 度。 因 种支架 然在日常生活中 常看到:
高 塔、建筑工地的吊塔??
但是学生 它的印象是模糊的,
很少有人去留心 察它的具体 构。
因此,如果 然 学生
自己去搭, 他 会很茫然。 此 教 的主 作用 充分体 。
正如路培琦老 曾 在教材
培 会上 : “老 的地方一定要 清楚,
学生弄明白要做什么。 ”因此 于支架的
整体 、 构特点、支架 端的 、材料及 接物的使用,教 要和学生一起分析,尽
量 学生做到心中有数,
才会在搭支架的 程中利用三角形的 定性使自己的支架 固、
平
、有一定的承重能力, 一步体 搭建的 趣。
本 内容与学生的生活 相离 ,
加上独生子女 手能力 弱,
他 往往是想象 丰
富多彩, 而 操作笨手笨脚,
因此教 无 在搭建之前的 ,
是 制作中都要
学生充足的 , 学生在活 中充分 、
每个人争取都能 得到体 ,
教 在分 的
候, 一定考 到每个小 人数不能超 五个,
小 的人 多容易出 人,
使每个学
生都有自己的工作。学生才会在搭建中互相帮助,体 自行 、制作的 趣。
在搭建的 程中, 按照教材的 , 学生先画出自己想搭建的支架的草 ,
几次 教
我 学生 于画出支架的
草 (立体 )很困 , 里涉及到美 的透 、立体 构关
系等, 学生手里没有搭建的材料,
空 想象能力 弱, 所以 子里根本没有形成想要搭建的
支架的 形, , 教 可以充分利用教材中的学生作品, 学生参考 人的作品,而且在
第 1 页
借鉴的同时还要有自己的设计与创新, 并且让学生拿着材料比划着说说怎样搭建, 在反复的
讨论中不断完善自己的构思, 逐步解决了搭支架之前的设计困难, 同时在搭建之前的讨论使
学生初步掌握了搭建的方法,因此,学生在实际搭建时觉得顺理成章、水到渠成。
本课的教学目标:
过程与方法
能自己设计搭建立体支架,并检验它的稳固性和承重性能。
在搭建立体支架的过程,中发展空间想象能力。
能够解决实际生产生活中有关结构的一些问题。
知识与技能
认识不同结构支架的特点及生活生产中的应用。
了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。
情感、态度与价值观
体验自行设计、制作的乐趣。
认识到小组相互团结的重要性。
教学重难点
认识不同结构支架的特点及生活生产中的应用。
了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。
教学准备
教师准备:搭支架的纸棒,课件。
学生准备:透明胶,剪刀,小尺,书每人三本。
教学过程设计
一、导入
1、教师谈话:同学们,这些灯架、小马扎、梯子在结构上有什么共同特点?(教师出示图
片,学生思考并回答:这些物体在结构上都利用了三角形。 )三角形在这些物体的结构中起
到了一个什么样的作用呢?请大家利用手中的小棒分别捆出三角形、 正方形、 五边形、 六边
形,并且研究哪种形状支架不变形、最稳固,对于容易变形的支架,请你想办法,使它变得
稳定、牢固。
2、学生动手操作,说出方法并讲清原理。 (三角形具有稳定性,对于容易变形的四边形、六
边形等,可以加拉杆使之 变成几个三角形,从而增加其稳定性。 )
3、教师演示并解释什么是支架: 像这样由几个平面的框架组合的立体结构我们称之为支架
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