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卜大培训学习理论模型 学习理论解释了我们用来学习和留住知识的框架。毫无疑问，我们所有人 一生屮都尝试过各种不同的学习理论，但是很难找到适合您和您的学习风 格的合适人选。因此，梳理了十大学习理论/框架。 1、 行为主义 行为主义假设学习者是被动的，并且只对诸如奖励利惩罚Z类的外部刺激 做出反应。这意味着行为仅通过与环境的交互而改变。通过暴銘于一系列 积极或消极的刺激，学习考可以“适应”。 2、 认知主义 认知主义认为，思想的“黑匣子”需要开放和理解。它表明人们以与计算机相 同的方式处理信息。因此，认知主义通常与人工智能（AI）的研究有关。 在1960年代，专注于探索思维，记忆，知识和问题解决等心理过程的认知 主义成为行为主义的主流学习理论。它认为人们的学习方式取决于内部过 程，而不是外部刺激。 3、 建构主义 基于建构主义的学习表明，学习是一个活跃的过程，人们可以在其中创建 自己对现实的主观表示。这些表述是主观的，因为新信息总是与人们的先 验知识联系在一起。例如，他们的社会或文化背景。 建构主义拒绝像行为主义这样的僵化的学习理论。取而代Z的是，它认为 学习是一个积极的，因地制宜的过程，专注于建立而不是获取知识。 个人经验以及学习者的环境有助于建立知识。学习考通过社会谈判不断测 试想法。而且，由于每个人都是个人，因此每个人对待它的方式都不同。 4、人文主义 人文学习理论将学习视为一种个人行为，有助于实现人的潜能。在马斯洛 这样的学习理论家的倡导下，人本主义给我们提供了“自我实现”一词，也给 了我们从爭教学工作考作为促进考的概念。 像认知主义-?样，人文主义出现在1960年代。它着重于人的尊严，自由利 潜力。它的屮心支柱Z—是人们以意图和价值观行事的假设。这与行为主 义等学习理论形成鲜明对比，行为主义认为所有行为都是施加外部刺激的 结果。人文主义观点也反对认知心理学的观点，即发现知识和建构意义是 学习的核心。 一种重要的人本主义观点是将学习者视为一个整体是至关重要的，尤其是 在他或她成长和发展时。 5、 马斯洛的需求层次 这个框架是由心理学家亚伯拉罕?马斯洛创建的。他想了解是什么激励了人 们。因此，他在1943年提出了一种理论，认为人们有动力去实现某些需 求。在满足了一项需求Z后，他们寻求满足下一个需求，依此类推。 Maslow将这些需求呈现为层次结构，如下所示： 1?生理/身体需要。 安全需求。 爱/属于自己的需求。 4?自尊。 5?自我实现。 6、 体验式学习 大卫?科尔布（David Kolb）于1984年发表了他的学习模型。由此，他开 发了自己的学习风格清单。它可以以两种方式应用：作为四个阶段的学习 周期或作为四种单独的学习方式。学习者需要接触所有要点的四个阶段包 括： 1?具体经验（有经验）。 2?反思性的观察（反思经验）。 3?抽彖概念化（从经验屮学到）。 4?积极实验（应用所学知识）。 Kolb提出了四种单独的学习方式： 发散（感觉和观看）。 2?吸收（观察和思考）。 3?融合（做和思考）。 包容（做枣利感觉）。 在Kolb看来，人们通过学习抽象概念并将其应用于一系列现实生活屮来获 取知识。在他的理论中，新经验提供了发展新概念的动力。 7、 ARCS理论 ARCS学习理论（也称为ARCS动机设计模型）最初是由John Keller博 士开发的。这是一个助记符，代表： 注意。 关联。 置信度。 满足。 ARCS是设计学习环境的一种解决问题的方法，可以激发并维持学生的学 习动机。ARCS模型是代表动机组成部分的一组类别。它也可以用作系统 设计过程，为学习者创建适当的动机增强。ARCS被人文主义者宣称并享 有盛誉，因此它也可以被视为人文主义的一部分（见上文）。 8、 ADDIE 框架 闱绕助记符构建的另一种学习理论是ADDlEo它代表了教学设计的以下五 个阶段： 1 ?分析。 2?设计。 3?发展。 4.实施。 5?评估。 ADDIE是一个高级框架，可为教学设计人员的工作提供支持，严格来说不 是学习理论，是使用多种学习理论设计教学的模型。 9、 阐述理论 查尔斯?雷格吕特的阐述理论试图将理论与实践联系起来。它旨在揭示教育 理论，设计的学习计划和实践Z间的关系。 瑞格吕特的观点是，必须将必须学习的内容从简单到复杂排列。它还必须 提供一个有意义的上下文，可以在其屮集成其他思想。精细化理论包括七 个主要的战略组成部分： 1、 详尽的序列。 2、 学习必备序列。 3、 总结。 4、 合成。 5、 类推。 6、 认知策略。 7、 学习者控制。 10、 布卢姆分类法 布卢姆的分类法于1956年由Bloom博士创立，旨在促进高级思维形式。 这包括分析和评估概念，过程，程序和原则，而不仅仅是记住啡实或“死记 硬背”。该理论确定了三个学习领域