小学科学_吃的学问——复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

执教内容：四年级科学上册第四单元：吃的学问 执教课型：复习课 复习内容：第四单元 复习目标： 让学生熟练掌握本单元的基础知识。 应用知识进行解答实际问题。 培养良好的复习习惯。 复习重点、难点： 重点：基础知识的整理。 难点：知识应用。 复习过程： 激趣导入： 谈话：吃的学问这个单元，我们已经学完，给你印象最深刻的是哪部分内容？（学生自由回答，教师给予肯定） 师：今天我们就来复习一下第四单元。板书：第四单元复习。 合作探究： 师：复习的第一个环节，就是复习交流。请一名学生起来朗读一遍。（下发问题整理稿纸，出示交流要求） 自主学习： 师：以小组为单位进行整理，教师巡视，及时指导！（10分钟） 成果交流，展示点评： 师：1、小组组长上台把自己的作品进行展示。2、师生评比：（评比要求：书写规范、完成、无空缺），鼓励其它小组向好的小组学习。把掌声送给最好的小组。 探究解惑： 师：刚才的整理中，还有什么疑惑，请提出和大家一块交流一下。 精讲点拨，师生互动： 师：同学们掌握的都不错，下面我们就用我们的科学知识来解决生活问题，大家有没有信心。 出示解决实际问题1-3，请学生读题、自由发表意见，补充，教师给予肯定，对好的同学给予鼓励。 寄语：通过以上的事例，你有什么感想？（学生自由发表，教师给予肯定） 巩固提升： 采取学生把答案写在本子上，质疑，学生交流，出示正确答案。 情景拓展训练： 借助药品的展示，拓展学生的知识思维和能力。 课堂小结： 今天大家表现的都不错，希望大家在今后的学习中，多积累，多发现、多思考，把我们的科学知识掌握好、应用好。 课后作业： 同步学习与探究第四单元检测题 板书设计： 第四单元复习 《吃的学问》 学情分析 ： 通过三年级的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。 录像中的四年级学生，积极发言，认真通过小组整理，梳理本单元的知识点，做到行动听指挥，具备一定的科学探究能力和实验能力。应特别注意培养，形成良好的氛围，让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。 《吃的学问》效果分析 本节课为复习课。环节设计上，第1环节，采取小组合作，交流整理本单元的6大知识点。通过学生交流整理，评比，选出了最优小组，激励学生开展小组活动，达到了复习知识点，落实知识点的目的。第2环节，为知识的应用生活问题的教学，通过事例让学生懂得科学就在身边，无处都有科学知识的体现，既应用的知识，又培养的学生的生活素质，达到了预期效果。第3环节，为巩固练习，考察学生应用知识解题的能力，以便更好的把知识贯穿于课堂内外。题型多样，考察全面。而后，对生活中的药品问题进行分析，是学生真正获得全面的知识拓展。此环节，效果不错，学生得到了锻炼，知识也落实有了反馈。 总之，整个教学以学生为课堂主体，交流、展示、汇报、评比充分体现以学为主线，教师指导教学，符合课堂结构安排。 《吃的学问》 教材分析： 本课是四年级上册第四单元的复习课。本单元的构建重视联系自己的饮食状况和社会的食品安全问题，学习用科学的方法去衡量自己的营养行为，去思考吃什么和怎样吃，用吃的学问指导自己的健康饮食，注意消化器官的保健。 教材内容分为三个部分，第一部分食物的营养，这部分内容主要是通过给食物分类、阅读资料、检验食物营养成分、统计与分析自己最爱吃的食物，学习阅读食品标签上的营养成分信息等活动进行教学的。第二部分合理营养，涉及到平衡膳食、饮食安全及饮食习惯三个方面。第三部分消化器官的组成与保健。引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，对学生健康成长十分重要。 《吃的学问》评测练习 一、填空： 1、加工食品中漂亮的颜色是____ ，它是一种____ 。 2、购买加工食品时要注意看__ __ 和____ 期。 3、没有一种食物含有人体需要的全部营养，为了健康成长，食物要____ 。 4、油脂类食物含有丰富的____ ，供给我们能量和保持____ ，但不能多吃。 5、吃馒头时，感觉有甜味，这是馒头中____ 变成糖的缘故。 二、判断： 1、食物中的蛋白质对人体的主要作用是供给维生素。（ ） 2、蔬菜中含有的主要营养成分对人体的主要作用是提供热量。（ ） 3、水果可以代替蔬菜。（ ） 4、加工食品能长期保存，所以我们应该多吃。（ ） 5、天然食品都是健康