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学情分析本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生,他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析,思维较为活跃。他们的知识储备和思想情感快速增长,已具备英语阅读理解和分析问题的能力,但是对文本的逻辑关系思路不清。 由于一部分学生基础较差,所以在授课时存在一定难度,部分后进生需要加强对他们的关注。
效果分析:
本堂课,学生能够掌握新知识。通过跟读练习,举例子等让学生来学习重点句型,既可以活跃课堂气氛,也可以让学生在有趣的口语练习中巩固重点句型,从而提高了教学效率。导入的部分,简短有效能帮助学生很快记住新单词。课堂中,给学生真实的语境学习英语,带领孩子听录音回答问题,让学生整体感知课文内容,集中锻炼学生的听、说能力,并有利于教师自热地呈现和提炼本课重点句型。整堂课基本达到了学生能够听、说、认读重点单词并掌握句型的目标。
教学反思
本节课我从导入到新课呈现再到练习环环相扣,学生能积极参与其中。就本节课的一些优缺点做以下反思:学习英语的其中一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要 重视词汇教学,所以,我呈现单词的形式多样,避免了学生的视觉和听觉疲劳。同时,作为 新授课,每一个单词都做到了操练, 并且方法不是单一的,采用肢体拼写的方式, 学生很感 兴趣,收到了良好的效果,也体现了我在单词教授方面的创新。此外,在英语学习中,学生 还不能照着英标正确拼读单词, 这无疑给记忆单词带来了困难。 针对这一难点, 我采取了由 音到形再到义的教授, 渗透语音教学为今后学生的自主学习奠定一定的基础。 学生们学的积 极、主动,学习气氛比较浓厚。在单词巩固环节上不但注重了认读, 而且加强了英汉之间的转化。 学生都能积极的投入。不论是新授单词,还是句型,都有讲与练的结合,实现了任务性教学。奖励机制的灵活运用不仅活跃了课堂气氛,而且提高了学生主动参与活动的积极性。另 外又与所学的主要句型巧妙的结合,起到前后呼应的作用,效果很显著。
整堂课下来,我感觉在面向全体学生这一方面做得不够,没考虑到部分后进生的接受能力。再就是,学生独立学习时间比较少,没有放手让学生自主学习。今后在这些方面,我需要多学习。
教材分析
本节课是外研社新标准英语三年级起第八册七模块二单元的学习内容。围绕She couldn't see or hear.展开学习。向我们介绍了海伦凯勒这位伟大的女性,虽然失明失聪,却凭借坚韧不拔的精神,克服了种种苦难,学会说话和读书。当今社会,鞭策青少年人积极上进,为他们树立自强、自立的榜样是人们经常谈论的话题,与人们的价值观紧紧相连。六年级的学生已经掌握了一定的词汇量和日常交际用语,因此能对这类话题进行简单的交流。在本模块的学习中,重点通过听、说、读、写等活动使学生更进一步掌握一般过去时的用法以及与情态动词“could”有关的表达人的某种能力的相关词汇和交际用语。并通过学习,进一步提高学生的语言交际能力。
Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear
一、教学目标1.语言知识目标(1)要求学生会读、认知词汇:role model, born ,became, spell ,herself, all over(2)要求学生能够理解并掌握句型I could …,but I couldn’t,以及在表达人能力方面的运用。2.技能目标?(1) 学生能够用could和couldn’t来描述过去自己能做和不能做的事情。(2)通过学习可以根据图片或思维导图讲述海伦凯勒的事迹,进一步写一写自己心目中值得学习的人的事迹。3、情感目标:通过学习可以激发学生学习英语的兴趣,同时通过海伦凯勒 故事的学习,让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处,不歧视、理解、并帮助残疾人。并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避,勇往直前。4、学习策略:通过思维导图帮助学生理解文本脉络,理清写作思路二、学情分析本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生,他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析,思维较为活跃。他们的知识储备和思想情感快速增长,已具备英语阅读理解和分析问题的能力,但是对文本的逻辑关系思路不清。三、教学重难点重点:通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。难点:运用思维导图写一写自己心目中值得学习的人的事迹。四、教学过程Ⅰ、Warm up教师出示自己小时候的照片让学生猜猜这个小女孩是谁,然后再引出句型:As a baby, I could talk. But I couldn’t write.学生仿照例句说说自己小时候能做以及不能做的事情。(设计目的:学生有很强的好奇心,让学生猜一猜照片里的人是谁,不仅可以瞬间激发学生好胜的心理,也可以活跃了课堂气氛,同时也唤醒学生对于词汇could,
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