最新统编版部编版人教版语文五年级下册《手指》教案与教学反思.docx

22 手指 ［教学目标］ 1.会认13个生字，读准多音字“薄”，会写15个字，会写9个词语。 2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【语文要素】 4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ［教学重难点］ 1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。 2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认13个生字，读准多音字“薄”，会写15个字，会写9个词语。 2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。（重点） 一、走进文本，学习生字词 1.导入新课：我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又短） 2.其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章《手指》，好好认识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字，请同学们把生字和生词都画出来。 按弦 揿电铃 搔痒 窈窕 秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 周仓 薄弱 附庸 爱憎 （1）读准字音，尤其要关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音，关注“庸”的写法。理解“附庸”的意思。 （2）在这些词语中，有哪些词语的结构是同一类的？（按弦 揿电铃 拧螺丝 解纽扣） （3）这组词语都是写什么的？（人的行为动作） 二、阅读课文，发现语言特色 （一）语言特色一：体会拟人的写作方法 1.这一组词语写的是谁的动作呢？请大家找到相关语句。 2.分别出示两个句子。在这一部分描写中，无论是大拇指还是食指，作者的称呼是什么？（他） 3.可见，作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样吗？读课文，发现共同点。 4.这种拟人化的语言还表现在其他地方，大家一起找一找。 5.在这些句子中，哪些语言让你感受到“人”的亲切？学生交流。 （二）语言特色二：单音节词语的使用 突出“但在五指中，却是最肯吃苦的”一句。 1.这篇文章语言的第二个特色，藏在这一句中。读一读，想一想，哪一个词语平时我们使用的时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但） 2.读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有没有什么细微的差别？ 要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。 3.文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。 4.学生读这些句子，体会语言的味道。 5.也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句： （1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 （2）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。 （3）他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。 6.你懂得这几个词语的意思吗？ 无如：不如，比不上；无过于：没有超过……的；不让于：不用谦让……的。 7.小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。 （三）语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口 1.在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你们知道我说的是哪一类句子吗？ 比如：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 2.读一读。一句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？ 要点：（1）每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。（2）感觉大拇指很辛苦，所有用力气的活都是他做的。 3.这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？（不仅不想流泪，而且还想笑） 4.追问：为什么想笑？（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这样，所以就想笑） 5.小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。 6.读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。 三、指导书写，学生练写 1.让学生自主观察本课要写的字，小组交流要注意的要点。 2.教师相机点拨易错字。(如：“享”不要与“亨”混淆；“仓”不可误写成“仑”) 3.学生练写，教师巡视指导。 第2课时 ◆课时目标 1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（难点） 一、回顾导入 上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者丰子恺先生文章的语言