动物细胞教学设计肖鹏.docxVIP

第三节：动物细胞 旬阳县吕河初中 肖鹏 【教学目标】： 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结 构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 提高制作以及观察临时装片的技能。 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法 是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物 学的兴趣。 【教学重难点】： 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构， 比较动植物细胞的相同点和不同点； 提高实验 能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取 （首次观察自己身体上的细胞， 学生感到既新鲜又好 奇，取材关系到实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 【课时分配】：1课时 【教学方法】：实验法 【教学设计】： 学习内容 学生活动 教师活动 复习：临时装片的 温故知新 承前启后，知识导入。 制作方法；植物细 引导学生联系自身，提出问 胞的基本结构。 提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ 题，创设学习情境。 明确学习目标 ②人的细胞与植物细胞有什么相同 出示题目，交流：“看到题目, 实验题目：观察人 和不同之处？ 你有何疑冋？ 的口腔上皮细胞 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎 样获得？ 解决心中的疑惑 示氾取材部位。 材料用具 提出疑问：生理盐水有什么作用？ 评价 引导、分析 方法步骤 ①设计：根据已有的经验，设计实验 参与 一、制作人口腔上 方案（注意取村、方法、染色剂的变 引导 皮细胞临时装片 化）; 帮助 ②制作：同组同学尽量选择不同的方 案制作临时装片，增加对比性。 调查 二、用显微镜观察 观察自己制作的临时装片， 然后同学 巡视 人的口腔上皮细 间交换观察。 提示  胞 借鉴老师摆放的示范镜。 参与观察 发现由于取材、染色的不同而出现的 不同效果。 绘制细胞的基本 感知动物（人）细胞的形态结构，注 指导、提示、评价 结构图： 意绘图要领、互评、展示。 出示挂图或媒体演示 （投影展 细胞膜 讨论 示、多媒体播放）不同种类的 细胞质 归纳 动物细胞 细胞核 总结：比较、归纳、描述 引导、总结 动、植物细胞的异 同 模拟制作 策略①：按照书中方法分组制作。 策略①：准备材料、参与制作、 策略②：改进。利用现成的果冻，将 协助完成。 一枚糖粒放入其中表示细胞核， 果冻策略②：引导设想，使制作简 表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示 细胞膜。 单化，且仍能达到预期目的和 效果。 长撑起了一把保护伞。 长撑起了一把保护伞。 情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。 如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。 虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。 但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大 的矛盾与困难都能克服。 如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪 的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。 每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。 母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。 有本书中说： 对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的 母亲复本” 母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。 母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足的地方。 在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。她自结婚后与丈夫从未红过脸，处处周到讨得婆婆欢心，对待儿女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己良好的情绪为家庭及儿女成