五年级上册语文教案9西风胡杨语文s版.docxVIP

9《西风胡杨》教案 深度解教案： 本文是一篇感物言志的文章， 全文寄托着作者对胡杨深沉的爱， 对胡杨命运的深刻同情和对胡杨品格的赞美， 表达了作者呼吁保护大自然， 保护环境的情感。对于五年级学生来说，读这样的文章，会使他们意识到大自然不仅可以使人陶醉，而且可以给人震撼； 体会到不仅有热爱它的权利， 更有保护它的责任。 本课的教学重点是了解胡杨的特点及作者对胡杨深沉的爱； 难点是理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 本篇课文不是单纯状物的文章， 作者借对胡杨的赞美，引发学生对环保事业的关注。教师在教学中要把握好“度” ，教学目标要定得合适。可用逐步引导的方法， 让学生了解胡杨的特点及对人类的贡献。 理解课文中含义深刻的句子，体会作者的忧患意识。让学生初步了解本文涉及的一些历史、地理方面的知识，有助于理解课文。 知识与能力： 1．会认“韧、茎、氏、炙、耸、 摧、域、蒸、赐、垦” 10 个生字，会写 “韧、 茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈” 15 个生字，掌 握词语“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求”。 积累词语“无私、悲壮、怜悯、饱食终日” 。 2．能有感情地朗读课文，从第 2-4 自然段中任选一段背诵。 3．读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 4．理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的担忧、关注。 突破重难点： 重点：读懂课文内容，了解胡杨的特点， 体会作者对胡杨的热爱、 赞扬之情。 突破方法：利用朗读的方法，引导学生以读悟文；用找中心句的方法，在段 落旁标出胡杨的特点；抓住重点字词体会作者对胡杨的热爱之情。 难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的担忧、关注。 突破方法：教师补充历史和地理方面的相关资料， 引导学生抓住重点段落进 行合作探究，理解胡杨的命运，从而唤起学生保护环境的意识。 教法与学法推荐： 教法：用讲解法介绍相关的历史、 地理知识；用情境教学法体会胡杨的特点； 第 1 页 用合作探究法讨论重点词句的意思，体会作者的思想感情。 学法：用朗读的方法整体感知课文内容； 用找中心句的方法理解胡杨的特点；搜集相关材料，小组合作分析，体会作者的思想感情。 师生齐准备： 教师：多媒体课件，生字词，胡杨的图片和视频资料，塔里木资料。 学生：搜集有关胡杨的资料。 课时巧安排： 2 课时。 第一课时 课时目标： 1．会认“韧、 茎、氏、炙、耸、摧、域、蒸、赐、垦”10 个生字，会写 “韧、 茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈” 15 个生字，掌 握并积累课文新词。 2．能有感情地朗读，理清课文脉络，读懂课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，创设情境。 1．课件播放胡杨的图片和视频资料。提问：同学们见过这种树吗？它同你 见过的树有什么不同？ 学生讨论，回答。预设：长在沙漠里，枝干奇屈，给人结实的感觉。 2．揭题：同学们观察得很仔细。这种不平凡的树只生长在沙漠里，根茎能 达到 20 米深的地下，汲取水源，根深蒂固，能够抵御风沙的侵袭。同学们想不 想领略一下这种树的风采？（板书课题） 【设计意图】播放胡杨的图片和视频资料以及恰当的质疑， 引发学生的好奇 心，为进一步的学习奠定基础。 二、疏通字词，理清脉络。 1．布置自学任务。 （1）初读课文，用自己喜欢的方法学会生字词。 （2）给每一部分加上小标题，理清课文的脉络。 （3）提出不懂的问题。 2．学生按要求自学，教师巡视指导。 第 2 页 3．小组合作，讨论交流。 4．班内交流，讨论收获。 （1）检查初读情况。 ①指名读生字词：茎、氏、耸、域、赐、坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求。 ②明确词义。 摧肝裂胆：令人很悲痛的事或物，让人产生一种肝胆俱裂的悲痛感。 围垦：把河沙围起来进行垦殖。 ③指名读自己喜欢的自然段。 （2）初读文本，理清课文脉络。 ①说出课文的小标题。 指名回答，教师归纳板书： 最美的树——最坚韧的树——最无私的树——最悲壮的树——孕育了文明——哭的时候——保护胡杨。 ②根据自己标出的小标题，结合全文内容划分段落。 第一部分（第 1 自然段）：写胡杨是生长在沙漠的最古老、最美的树种。第二部分（第 2-4 自然段）：赞扬胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。第三部分（第 5、6 自然段）：写胡杨孕育了西域文明，但拓荒与征战、拦水 造坝、围垦开发破坏了胡杨生长的环境。 第四部分（第 7、8 自然段）：呼吁人们共同保护胡杨，保护环境。 （3）用自己的话说说课文的主要内容。 （本文先写了胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点，又写了它孕育了西域文明，而人们却破坏了它生长的环境，呼吁人们保护胡杨生长的环境。 ） 【设计意图】 通过自主学习和讨论交流的方式