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《春天里的发现》口语交际课堂教学实录 教学目标： 1 、 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。 2 、 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看 到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表 达能力。 3 、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养 成在交谈中认真倾听的良好习惯。 4 、 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 教学准备： 、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。 、歌曲《春天在哪里》 、春天的花园、春天的田野多媒体课件。 教学过程： （一）、谈话引入课题。 师：孩子们， 你们知道现在是什么季节吗？ （生答： 春天） 师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地 向我们走来了。它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！今 天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。 板书课题《春天里的发现》 （二）、听歌，谈春天。 第 1 页 师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么？听到了什么？（放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。） 师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里？孩子们看到了什么？听到了什么？ 1、歌中唱到春天在青翠的山林里。 2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。 3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。 4、春天在孩子们的眼睛里。 （学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿 草、黄莺”等景物中发现春天到了。 学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。 ） （三）、交流收集的有关春天的文章、诗歌。 师：歌曲中唱的春天美吗？（生：美） 师：你们喜欢吗？（生：喜欢） 师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、 诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。 （学生小组交流） 师：谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分 第 2 页 享，请起来交流一下。 1：老师，我收集到贺知章的《咏柳》 （生读古诗） 2：老师，我收集到韩俞的《早春》 （生朗读古诗） 3：老师，我喜欢我们学过的第一课课文中的一段。 （学生有感情地读课文：小草从地下探出头来——那是春天的琴 声吧？） 4：老师，我喜欢我们学过的第三课课文中的一段。 （学生有感情地读课文：笋芽儿终于钻出了地面。——我要快快 长大！） （学生通过收集、交流有关春天的文章、古诗、诗歌等文学作品，从作品中发现春天的特征，积累关于春天的知识。从而学会描绘春天的词句，体会出作者的丰富想象，理解作 者对春的感悟，为学生的口语交际做好了语言上的准备。） （四）、观花园、田野图，说春天里的发现。 过渡语：春天在不同人的眼里有不同的样子，有不同的感觉。下面就请同学们来欣赏一下春天的美景，相信大家会有更新的发现，更新的感觉。 （ 1）、接下来第一站，让我们一起走进春天的花园，共同感觉春天的快乐。 （出示春天的花园多媒体课件） 师：春天花园美吗？请用你的眼睛、你的心灵去感受花园 里的美好春光， 并把你的新发现与小组中同学交流一下， （小组观图，交流。然后集体交流。 ） 第 3 页 集体交流： 1：老师，我看到粉红的桃花开了。 2：我看到迎春花开了。 3：蜜蜂和蝴蝶飞出来了。 师再次引导：刚才交流的同学只是把你看到春天的景物简 单地说了出来，教师知道同学们已经积累了许多优美的词语，还会说许多形象生动的句子。比如：粉红的桃花开了。我们可以发挥想象，把这句话说成“桃花露出了粉红的笑脸”。下面交流的同学，老师希望你能充分发挥想象，把话说得更优美动听。 4：迎春花开了，朵朵花儿就像一个个闪烁的小星星。（学生评价，指出“一个个闪烁的小星星”应该改为“一颗颗闪烁的小星星”。 ） 师：孩子们， 听她说得多美呀！ 认真观察， 发挥你的想象，老师相信你也能行。 5：花儿开了，小蜜蜂在花丛中一边唱歌一边采蜜。 6：小蝴蝶在花丛中一边跳舞一边游玩。 师：谁能用一段话来描绘一下你看到的春天的花园。 123 下一页生 7：春天来到了花园里，桃花露出了粉红的 笑脸，金黄色迎春花就像一颗颗闪烁的小星星，火红的杜鹃 花、洁白的玉兰花也都挂满了枝头。小蜜蜂在花丛中辛勤地 劳动着，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。春天的花园真美呀！ 第 4 页 师：听了同学们的交流，老师感觉到春天的花园真是繁花似锦，到处芬芳。 2）、师：春天的花园这么美，那么春天的田野又是一番怎样的景象呢？第二站让我们走进春天的田野。 （出示春天的田野多媒体课件）谁想把你的新发现与我们大家共同分 享？ 1：柳树长出了点点嫩芽。 2：金黄色的油菜花开了，像铺了一地金子。 3：柳枝变软了，长出了嫩绿的叶子，像小姑娘长长