小学数学_三角形的特性教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

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《三角形的特性》的教学设计 教学内容: 教科书第59-61页,练习十五第 l、2、3题。 教学目标: 1.通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。 2.通过实验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点: 认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。 教学难点: 会在三角形内三条边上画高。 教具、学具准备: 师生分别准备木条(或硬纸条)钉成的三角形。 教学过程: 一、找三角形 1. 师: (出示流动红旗)从这面红旗中你发现了什么图形?(板书课题;三角形) 2.再看一组图片(框架、吊车、笔筒),这里面有三角形吗?在哪里?(学生指出) 二、画三角形 1.喜欢三角形吗?画一个你最喜欢的三角形。一生板演。 师:为什么这么喜欢它?(你对三角形有哪些了解?) 谁还来展示你的最爱?条件:和前一位同学画的不一样哈。学生板演。(目的:学生至少要在黑板上画出锐角三角形一个,直角三角形一个,钝角三角形一个) 采访一下:你的三角形有什么特征? 2.观察:你画的三角形也有这些特征吗?标出名称。一生上板上标出。 3.总结:各部分称 三、概括定义 1. 判断三角形:我也画了一些图形,这些图形是不是三角形?(课件出示)学生判断并说明理由。 2.引导:大家对三角形是熟上加熟了。有问题请教:什么样的图形叫三角形呢? 师:谁有高论? 3.讨论:怎样说更准确? 4.多媒体出示三角形的定义 围成的下面加上着重号。 四、用字母表示三角形 1.我们每个人都有自己的名字,三角形也有自己的名字。为了表达方便,我们习惯用连续的大写字母A、B、C,分别表示三角形的三个顶点,这个顶点就叫做顶点A、顶点B、顶点C;这条边就叫做线段AB、线段AC、线段BC。上面的三角形就可以表示成三角形ABC。(同时点击课件,出示三角形ABC。). 2.师在板上给一个三角形换不同的字母,提问:它叫什么名字?(指名说说) 3.指一生上台给另一三角形起名 五、认识三角形的底和高。 1.老师手上拿着平行四边形说:平行四边形有高,那么三角形有高吗? 老师这儿有一个三角形,从一个顶点出发向对边画了好几条线段(屏幕显示)三角形的高就藏在这几条线段中,猜一猜哪条线段是三角形的高? 学生判断并说明理由。 2.师:什么是三角形的高? 3.看书自学。 师:什么是三角形的高?怎样正确的画出三角形的高呢?请打开书60页,看看书上是怎样说的,又是怎样画的,和你的想法一样吗?并试着在自己画的三角形上画一条高。 师:谁来说一说什么是三角形的高? 4.怎样画高?谁来给大家演示? 一生画,师帮助解说:从哪开始?到对边画什么?哪是高?对边叫什么? 强调:三角形的底和高是相对应的 5、学生练习画高。(65页第一题) ,学生在书上练习,做完后投影展示,讲解强调。 讲评直角三角形(一条直角边作底),这条底边上的高在哪? 强调:直角三角形的直角边可以看成高和底 指板上的钝角三角形,标出短边的底,提问:它的高你能找出来吗? 6、对黑板上的直角三角形和钝角三角形画高(指定底) 总结画法。 7. 质疑:师:刚才我们画了三角形的一组底和高,想一想一个三角形只有一组底和高吗?为什么?三角形有几条高? 以小组为单位画出三角形的所有的高,展示学生作品。 (多媒体出示)分别出示画有三条高的锐角、钝角、直角三角形。 小结:无论什么样的三角形都有三条高,只是他们的高各不相同。 六、三角形特性 1.轻松一下,做个游戏好不好?请我们班的两位同学(一个大男生,一个小女生)你们说这两位同学谁的力气大?好,今天我们就让他们来比比,看到底谁的力气大? 规则是:每人一个图形,拉动这个图形,只要使它的形状发生变化,就算胜。(出示一个三角形,一个平行四边形) 女同学获胜!女同学的力气大,男同学的力气小。你真的力气比她小吗?(问大个男同学)你们同意吗?为什么?(因为平行四边形容易变形,而三角形不会变形) 这说明三角形有什么特性?(补充课题板书:特性) 板书:稳定性 2.三角形的稳定性在生活中的用处很大。你能举例吗?(出示课件) 3.师:知道了三角形具有稳定性,你能来运用吗?   巧手实践。 学校的椅子坏了,有点摇摇晃晃,谁能利用我们今天学的知识,想个办法把它修好? 课本65页3题 小兔子和小猴子围篱笆,哪种方法更牢固?为什么?  七、总结评价,质疑问难 这节课你获得了什么知识?有什么收获?你感觉到自己的表现怎么样?对自己的表现满意? 《三角形的特性》学情分析 本学期我所任教的班级是四(1)班,共有学生54人。

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