二年级语文：《浅水洼里的小鱼》教学设计4.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《浅水洼里的小鱼》教学设计4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　第一课时　　〖教学目标〗　　１、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。　　２、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。　　〖教具准备〗　　１、一些沙子，容器、水和几条小鱼。　　２、字音、字形卡片。　　〖教学过程〗　　一、谈话导入，激发兴趣　　１、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。　　２、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。　　二、借助字音，初读课文　　１、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。　　２、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。　　３、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。　　４、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。　　三、再读课文，意境升华　　１、讲读第一段：　　⑴　指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）　　⑵　根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。　　⑶　我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）　　⑷　被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。　　⑸　这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）　　⑹　引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？　　⑺　以可惜、同情的语气朗读这一段。　　２、学习第二段：　　⑴　同学自读，看看“我”又看见了什么现象？　　⑵　学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。　　⑶　从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？　　三、学习３～６段　　１、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？　　２、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。　　３、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。　　４、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。　　５、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。　　６、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。　　四、提出问题，美化心灵　　这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？　　第二课时　　〖教学目标〗　　１、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。　　２、识记生字，掌握字形，能给生字组词。　　３、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。　　〖教具准备〗　　１、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。　　２、字音