五年级下册数学教案分数的基本性质苏教版(秋).docxVIP

分数的基本性质 教学目标： 知识与技能目标： 1、 经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2、 能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母 (或分子 )而大小不变的分数。 3、 理解和掌握约分的意义和方法。 4、 掌握最简分数的概念。 过程与方法目标： 经历观察、 操作和讨论等学习活动 ,并在探索过程中 ,能进行有条理的思考 ,能对分数的 基本性质作出简要的、合理的说明。 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。 情感态度与价值观目标： 经历观察、 操作和讨论等数学学习活动， 引导探索知识间的内在联系培养良好的学习习 惯。 重点： 理解分数的基本性质。 难点： 能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母 (或分子 )而大小不变的分数。 教学流程： 一、知识回顾 = （ ）÷（ ） = （ ）÷（ ） = （ ）÷（ ） = （ ）÷（ ） 答案： = （ 7 ）÷（ 12 ） = （ 9 ）÷（ 13 ） = （ 11 ）÷（ 16 ） = （ 15 ）÷（ 17 ） 追问：大家回忆一下，这是我们学习过的什么内容呢 ? 答案：分数与除法的关系。 追问：除法里有个商不变的规律，还记得它的内容吗？ 100 ÷ 20 = （100× 10）÷（ 20× 10） = （100÷ 2）÷（ 20÷ 2） = 答案： 5 5 5 被除数和除数同时乘上或除以相同的数 （ 0 除外），商不变。 这叫做除法商不变的规律。 第 1 页 追问：除法有商不变的规律， 那么分数会有这样的规律吗？通过今天的学习， 你就知道了。 【设计意图】根据分数和除法的关系，复习商不变的性质，激发学生探究分数是否有这样性质的兴趣。 二、探究 1 11：用分数表示每个图里的涂色部分，再把大小相等的分数填入等式。师：请同学们独立完成。 答案： = = 追问：它们的分子不一样，分母也不一样，可它们的大小为什么还是相等的呢？ 【设计意图】 本环节的设计， 是通过引导学生通过比较图形中涂色部分的大小， 直观 感受分子、 分母都不相同的分数中， 有些分数的大小相等，但有些分数的大小相等。同时引发学生对分子和分母不同，但分数大小相等的现象产生兴趣。 三、探究 2 例 12：把一张正方形纸对折，涂色表示它的 。继续对折，每次找出一个和 相等的 分数，并用等式表示。 师：请同学们拿出正方纸，自己动手折一折。 答案：生 1： = 2：= 3：= 追问：每个等式中分数的分子、分母是怎样变化的？完成下面的填空，与同学交流。 = = = = = = = = = 答案： = = = = = = = = = = 追问：看看分子、分母是怎样变化的？从上面的变化中你发现了什么？与你的同桌说 第 2 页 一 。 答案：分子、分母都乘一个同 的数。涂色部分的面 没有 ，也就是大小没 。??追 ：下 列式行 ？ 什么？ = =？ 答案：不行，分母不能 0。 答案：分数的分子和分母同 乘或除以一个相同的数（ 0 除外），分数的大小不 。 是分数的基本性 。 追 ：根据分数和除法的关系， 你能用除法中商不 的 律来 明分数的基本性 ？ 答案： 分数的基本性 商不 的 律 分数的分子和分母同 乘或除以一个 被除数和除数同 乘上或除以相同 相同的数（ 0 除外），分数的大小不 。 的数（ 0 除外），商不 。 追 ：回 分数基本性 的 程，你有哪些收 ？ 答案：生 1：一个分数，有无数个与它相等的分数。 2：画 和操作能帮助我 律。 3：学 程中，要注意沟通知 之 的 系。 【 意 】 本 的 是 学生探索分数的基本性 。 教学 ， 先 学生把 折，并涂色表示出它的 ；然后再 折， 学生 察正方形被平均分成了多少 份，涂色部分是 的几份，并思考用什么分数来表示涂色的部分。 四、想想做做 1. 把 和 化成分母是 12 而大小不 的分数。 答案： = = = 把 和 化成分子是 9 而大小不 的分数。 答案： = = = = 涂一涂，填一填。 = 答案： = = 判断。 （1）分数的分子和分母同 除以一个数（ 0 除外），分数的大小不 。 （ ） 第 3 页 （2）分数的分子和分母同时减去同一个数，分数的大小不变。 （ ） 3）分数的基本性质可以根据商不变的规律得到。 （ ）答案： × × √ 4.判断每组的两个分数是否相等，并说明理由。 和 和 和 答案： 相等， = = 不相等， = = 和 相等， = = 【设计意图】 此环节是根据新课的需要， 及时对新知进行巩固。 第 3 题要适当帮助学生明确 思考方法。例如，左起第一小题，比较两个分数的分母，可知 15 是由 5 乘 3 得到的，再根 据分数的基本性质，要使分数大小不变，原