最新统编版部编版人教版语文五年级下册《青山处处埋忠骨》教案与教学反思.docxVIP

10 青山处处埋忠骨 ［教学目标］ 1.会认9个生字，会写14个字，会写13个词语。 2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。【语文要素】 4.能理解课文中“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”等含义深刻的语句。 ［教学重难点］ 能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认9个生字，会写14个字，会写13个词语。 2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 一、诗歌导入，揭示课题 1.让学生背诵本单元学的两首爱国诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，说说体会到诗人怎样的情感。 2.过渡：今天我们学习的课文是《青山处处埋忠骨》。（教师板书课题，学生自由交流对课题的理解）现在，就让我们一起走进课文读懂“青山处处埋忠骨”背后的故事。 二、检测预习，学习生字词 1.检查生字词预习情况。出示词语，指名读，相机正音。 拟定 签字 参谋 尊重 锻炼 奔赴 特殊 眷恋 踌躇 黯然 2.出示本课中要求会写的字，学生交流难写的生字。 预设：“锻”“炼”。（巧记字形：真金不怕火炼） 指导书写：看清结构，注意笔画，“锻”第十笔是提，“炼”的第七笔是横折钩。 三、聚焦电报，整体感知 1.学习活动一：快速浏览课文，找出毛主席收到的三份电报，再用自己的话说说电报的主要内容。 （1）我们今日7时已进入防空洞，毛岸英……其他无损失。 （2）主席，志愿军司令部……是否将岸英的遗骨运回国内。 （3）朝鲜方面向主席表示慰问……要求把岸英安葬在朝鲜。 要点：毛岸英牺牲——是否运回遗骨——请求把岸英安葬在朝鲜。 2.学习活动二： （1）默读课文，想一想课文的两个部分分别写了什么内容。预设： 第一部分：毛主席惊悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的噩耗，悲痛万分。 第二部分：毛主席强忍悲痛，决定同意朝鲜方面将毛岸英安葬在朝鲜的请求。 （2）指名说说课文的主要内容。(相机板书：闻噩耗做抉择写批示) 3.交流初读体会。(相机板书：痛)这份撕心裂肺的痛体现在课文的字里行间。四、布置作业 搜集资料，了解抗美援朝相关知识与毛岸英的生平事迹。 第2课时 ◆课时目标 1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。（重难点） 2.能理解课文中“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”等含义深刻的语句。 一、复习导入 1.听写本课词语。 2.说说课文的主要内容。 二、品词析句，走进内心 1.学习活动三： 默读课文，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会人物心情，抓住关键词句，在书旁作简单的批注。 2.交流点拨。 预设： （1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 学生抓住关键词语交流阅读感受。 从“整整一天没说一句话”的表现和“一支接着一支地吸着烟”的动作，可体会到主席虽然表面未曾泪流满面，未曾撕心裂肺地呼喊，其实他的内心已如刀割，痛苦无比。（板书：动作） （2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 ①交流后，引导学生联系上文“岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱”与毛主席可能想到的画面，抓住“岸英！岸英！”“食指按着紧锁的眉头”“情不自禁”体会毛主席心中掩饰不住的悲痛。（板书：语言、动作、神态） ②引读。 教师：岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。 （生：当年，地下党的同志们……后来……） 教师：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… （生：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着） （3）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 ①交流后出示： “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②男女生分读，体会巨大的矛盾、艰难的抉择。 ③小结：毛主席做出了将儿子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。这是伟大父爱的延续，是伟人宽广胸怀的见证。（板书：动作、神态、心理、语言） （4）毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ①理解“踌躇”的意思。（犹豫、迟疑） ②毛主席在犹豫什么？岸英是毛主席最心爱的长子，这一签字就意味着什么？ ③“黯然”是经历过悲痛后的神情，“转向窗外”“指指写字台”