五年级下册科学教案61交流苏教版.docxVIP

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交 流(教学设计) 教学目标 过程与方法: 能够参与交流活动,能够用多种方式和方法进行交流。 知识与技能: 了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义。 知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。 知道常用的交流方法:电话、写信、发 E-meil 、短信、图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。 情感、态度与价值观: 愿意向科学家学习。 2.愿意就科学问题展开辩论。 学会就事论事,交流时保持情绪。 教学重难点 : 重点:理解交流的含义。 难点: 知道常用的交流方法:电话、写信、发 E-meil 、短信、 图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。 学情分析:学生已具备了一定的交流经验和技巧,但可能并不了 解交流的内涵和意义, 并没有深究过为什么我们需要交流, 不交流又 会如何。本课在教师带领下, 通过一系列实践活动把交流的含义与价 值传达给学生,让他们认可交流,尊重交流,学会主动交流,正确交 流。 教学步骤 第 1 页 一、 集中话题,创设交流情境 (设计意图: 本环节利用综艺节目常见的节目类型, 引发交流的话题) 播放一段视频总计 1 分多钟(视频内容 1:两人玩猜猜,一人背对屏幕,一人面对屏幕,由面对屏幕的人针对屏幕上出现的物品,用语言描述和肢体比划, 但不能直接说出物品名称, 让背对屏幕的那人猜。) 师:特有趣,是不?你能说说这个游戏是怎么玩的?两个人玩,一个人把卡片上看到用语言(板书:口头描述)和肢体描述(板书:肢体),另一个人试图明白对方说的什么。生活中你会不会也有这种现象――当你向某人或同学表达某个意思怎么表达对方也不能明 白?(举手给我看看呢) 师:每当这时候你觉得是什么原因呢? 师:其实这就是有关交流的问题,所谓交流就是把自己知道的表 达给对方,而对方要明白你表达的意思。 师:通过刚才的视频,你觉得要成功地完成这样一种交流过程, 对描述的人和聆听的人各有什么要求呢? 让学生谈感受:这是一种交流,要明白对方在表达什么,交流过程负责描述的人,描述要准确,负责猜的人,聆听要有耐心,专心。(准确、语速适中、声音高低) 二、 开展交流活动,切实体会语言与肢体交流方式的运用师:你是那个善于描述和聆听的人吗? 第 2 页 师:我们来做个游戏,测试一下。我先来介绍一下游戏规则 等会儿,每一小组都有六张甲虫图片,上面分标有 1-6 的序号。(出示 PPT)我们小组每个成员都要仔细观察每个甲虫不同于其他甲虫的特征,然后, 一起商量用什么方法描述,能够让班上其他同学一下子就能判断是哪只。 商量好了,就把甲虫按 1-6 的序号整齐排列在桌面上。 小组活动,教师巡视。(讨论:小组成员给了你怎样的建议?你怎么这么快就确定是这只甲虫?你为什么判断是这只?你还有什么要说的吗?) 全班活动 一小组上讲台就 6 种甲虫任选一种,描述给大家听,大家听完后小组小声商量,最快的举起那甲虫的牌子。(其中讨论也是一种交流) 师:在刚才的活动中,大家都非常棒的使用了口头描述和肢体语言的交流方法,起到了很好的交流效果。 三,开展交流活动,切实体会书面及其它方式进行交流的作用(设计意图:本环节利用学生学习生活中最为熟悉的物品――修 正带为切入点。让学生意识到,书面方式交流的重要性。) 师:可是有时候这两种交流方法却达不到好的效果。我们再来看一段视频。 (播放一段视频,一学生通过电话询问另一位学生,刚买的修正带坏了,怎么修?镜头展示了,电话那端的学生怎么描述,这位同学都不能理解的场景。) 第 3 页 : (板 )也是一种交流方法。在 中主要 是用的口 描述。但 然 回的效果不好。你 得可能原因在哪儿? (同桌两 人 一下) 生:(要想把修正 修好,了解 构很重要,而 构用口 描述不容易 清楚) 提 :如果是你,你准 怎么 那位同学帮助? (你准 用什么方式,向那位同学描述修正 的 构?) 上 服 帮他修?? . :那我是不是可以 ,你 修正 的 构很了解哦,帮他修,只 能面 少量的人, 你能不能找一种更恰当的交流方式, 更多的人分享你的 呢?(把 构画出来 大家看看, 可以帮到更多的 人)。其他同学有没有也能画的?那其它同学干什么?我 也一起来看看画画,待会儿就可以判断他画的 与不 了。 学生 ――采用 画 (板 )的交流方式( 画要准确, 要,能达到表达的意思就行) 学生画修正 构 集体交流( :哪位同学愿意上来和同学分享你的成果?你已 把你的成果放在一个公开的 所交流了, 只有在公开 所交流, 并解答同学 的 疑, 你的研究成果才能被得到承 。 在 个 程中,教 要注意上台描述学生的状 ,面朝大家, 速适中,重点突出。 而下面的学生聆听仔 ,中途不可插 ,待上面的学生 述完后,有序起身 疑。 个 程 学

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