小学语文_可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《可贵的沉默》 　　一、以演代讲，学习生字，理清脉络。 　　　1、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】 　　　师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家还记得刚才进场时老师播放的歌曲吗？这首歌曲叫做？ 　　　预设：《生日快乐》。 　　　师：爸爸妈妈知道你的生日吗？ 　　　预设：知道！知道！ 　　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 　　　预设：当然祝贺了！祝贺的…… 　　　师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……15、16、17……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文描写的特别相似，就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。 　　　揭题，质疑，释题，设疑。 　　　师：请同学们齐读课题-- 　　　预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次） 　　　师：读了课题，你有什么疑问？ 　　　预设：“沉默”什么意思？ 　　　师：哪位同学来解释一下？ 　　　预设：不说话。 　　　师：还有什么疑问吗？ 　　　预设：为什么说沉默是“可贵的”？ 　　　预设：…… 　　　师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。 　　　3、初读课文，自主学词。 ????（1）初读课文，标自然段，圈生字。 　　　师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！ 　　　（学生动笔） 　　　师：几个自然段？ 　　　生：17。 　　　师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词，开始吧！ 　　　（学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调） 　　　（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。 　　　（3）学习生字，重点学习“迅”、“速”、“贺”。 　　　师：课文读完了吗？ 　　　生：读完了。 　　　师：课文中的生字能读准确吗？ 　　　生：能！ 　　　师：好，老师来检查一下。【出示会写字】 ???（全班齐读。） 　　　师：去掉拼音会读吗？ 　　　预设：会。 　　　师：真是自信的孩子！老师请三位同学当小老师，读对了大家就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？ 　　　预设：好！ 　　　师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师-- 　　　????老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】 　　　预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。 　　　师：真会发现！一个词的两个字都是走之底，这个词的意思可能会是-- 　　　（生1：很快）。 ????师：好极了！那我们要怎样写好这两个字呢？来，跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。孩子们，在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。 　　　（学生练写一遍，教师巡视指导，点评、展示：老师发现我们班的同学不仅字写得漂亮，而且坐姿也特别好，得表扬！） 　　　师：老师带来一幅图，是什么呢？【出示贝壳图】 　　　生：（齐）贝壳！?? 　　师：大家猜猜这是哪个字呢？?? 　　生：这是“贝”字。?? 　　师：这就是古代的“贝”字。在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！? 　　　生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。?? 　　师：你猜得太准了！确实，人们表示祝贺的时候往往要用到钱财，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这也是我们学习语文的好办法。 　　师：课文写了什么呢？你能用上“祝贺”这个词说说吗？ 　　　（2）理清课文脉络。（出示插图） 　　　预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日 　　　预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。 　　　师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？ 　　　预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。 　　　师：第二次老师又问了-- 　　　预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？ 　　　师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】 　　　预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。 　　　师：第二幅图呢？ 　　　预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？ 　　　师：大家真会观察！ 　　　二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。 　　　聚焦“热闹”。 　　　师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？ 　　　生：热闹。