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苏科版九年级《12.2内能、热传递》教学设计 广坪镇初级中学 —— 杨通成 教学 内容 苏科版九年级物理上册第十章第节 内能、热传递 课题 内能、热传递 课型 新授课 时间 2014年10月15日 : 地点 宁强荣程中学 课 程 标 准 三 维 目 标 知识 与 技能3、 1、 了解内能的概念、能简单描述内能和温度的关系。 2、 了解热量的概念、知道内能、热量与功的单位相同。 3、 知道热传递是改变内能的一种方式及热传递的实质。 过程 与 方法 1、 通过类比的方法理解内能的概念。 2、 通过探究知道热传递能改变物体的内能。 情感态 度与 价值观 1、 通过探究实验，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2、 通过演示实验，培养学生的观察能力。 教学 重点 理解内能的概念、热量的概念 教学 难点 内能与温度的关系，能正确使用“热量”这一术语 教具 学具 烧杯、水（冷、热）、红墨水、胶头滴管 学习内容 ￡、过程安排 教师引导 学生活动 设计意图 一、问题导入 小明在滑梯上匀速下滑，他的动能是如 何变化的？重力势能是如何变化的？机械 能是如何变化的？ 提出问题：这一过程中小明的臀部会 感觉到发热，这说明减小的机械能转化成 了另一种形式的能量一一这就是本节课我 们将要探究的课题一一内能。 学生根据动能、势能的影响 因素判断其变化情况， 通过复习、加深 学生对动能、势 能的影响因素 的掌握。由这一 过程中小明的 机械能减小这 一事实，引入新 课一一内能。 二、合作探究 1、内能的概念 ①提出分子动理论的知识体系。 学生思考： 1、分子动理论的知识：物质 是由 组成的，分子在 做 运动，分子间存 在相互作用的 和 ， 分子间存在 。 初步学习用 类比的方法将 不可见的事物 表达出来，推知 总结基本概念。  ②通过运动的篮球、发生弹性形变的 弹簧等实例用类比法推知分子具有动能、 势能。 2、 运动的物体具有什么能？ 例如运动者的篮球。运动的分子 是否也具有能量？ 3、 弹簧由于发生弹性形变 （拉长、压缩）而具有什么能？ 分子间由于存在相互作用力而具 有什么能？ 通过教师点 拨、使学生加深 对概念的理解。 通过概念比 对，增强学生的 辨析能力。 板书：内能的概念。 点拨：所有分子，不是单个或部分。 总和。 阅读教材、明确内能的概念。 生活中哪些物体具有内能。 点拨：一切物质都是由分子组成的 观察、交流、讨论 任何物体都具有内能。 2、内能与机械能的区别、联系 加深理解：通过球在静止和运动两种 情况下所具有的机械能和内能，使学生认 识到机械能和内能是两种不同形式的能 量。 机械能与宏观物体的运动情况有 关，在一定条件下物体的机械能可以为零。 内能与物体内大量分子的热运动有 关，内能永远不可能为零。 3、内能与温度的关系 实验演示：把一滴红墨水分别滴入一 杯冷水和一杯热水中，比较红墨水在哪杯 水中扩散的快。 提出问题：当一个物体的温度升高时， 它的内能有无变化？如何变化？ 概括：温度高-扩散快一分子运动剧 烈—分子动能增大—物体内能增大。 推知：物体温度降低时，内能减少（减 小）。 板书：物体内能与温度有关。物体温 度升高、内能增大；物体温度降低、内能 减小。 阅读《信息快递》：物质内 部大量分子的无规则运动叫作热 运动。 思考：分子无规则运动的快 慢可能与什么因素有关？ 讨论活动：扩散快慢与温度 的关系。 实验时需要注意哪些问题？ （水的质量、墨水的质量、同时 滴入） 思考：墨水的扩散快慢不同 说明了什么？ 加深对内能 与温度关系的 认识，培养学生 实验验证和观 察、总结的能 力。 4、热传递 改变内能的一种方式 （1）解读实例，告知学生这种改变的 方式 热传递。 观察课本图片12 — 21 思考：这些图片中的物体最终 都发生了什么变化？是什么原因 使他们发生这种变化的。 培养学生分 析问题、解决问 题的能力。体验 独立思考的过 程，达到学牛主  （2）以金属勺放入热汤中这一实例作 具体分析： 发生热传递的条件： 热传递的方向： 热传递的结果（终止标志）： 实质：内能的转移（能的形式不发 生变化） 阅读《信息快递》热传递 交流：生活中以热传递的方式 改变内能的实例有哪些。 1、 传导：冬天、用热水袋取 暖；向手上哈气；炒菜时、铁锅 热的烫手。 2、 对流：烧开水，煮饭。 3、 辐射：烤火，晒太阳。 动学习的目的。 体现生活中 处处有物理的 思想。 5、热量 定义：物体在热传递过程中转移的 内能； 符号、单位：C—焦耳（J） 解析：在上述过程中热汤（咼温物 体）内能减小，我们叫作放出了热量；低 温物体（金属勺）内能增大，我们叫作吸 收了热量。 三、习题练习、课堂总结 土豪，但是我们缺少贵族。 土豪，但是我们缺少贵族。 喜欢生气，疾