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2 课《白杨礼赞》课文分析与同步练习(苏教版初二下) doc 初中语文
教学目的:
1、学习本文的象征手法。
2、使学生明白得和学习白杨树所象征的正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
教学重点和难点:
象征手法,在记叙中抒情。
学习过程:
〔一〕简介作者和时代背景:
作者简介:茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他写的最闻名的作品有长篇小讲 ?子
?,短篇小讲 ?春蚕 ?、 ?林家铺子 ?等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是〝我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家〞的高度评判。
时代背景: ?白杨礼赞 ?写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持时期。这
期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了宽敞的北
方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了困难卓绝的斗争,一次次地粉碎了
日寇的〝扫荡〞,巩固和进展了敌后的抗日依照地。作者从解放区人民身上看到了中华民
族的前途和期望,精神振奋,满怀激情地写下了 ?白杨礼赞 ?等散文。由于当时作者生活在
国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,因此采纳含蓄的象征手法,来表达自己的
思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
〔二〕结构分析 :
1、要求学生轻声读课文,边读边摸索,并做好下面的填空练习。
文章一开始就颂扬白杨树的不平凡,接下来并不讲明道理,而是在第 2 自然段写〔黄
土高原〕的景色,交代了白杨树生长的自然环境。第 4 自然段承上启下,又回到了对白杨
树的颂扬。第 5、6 自然段描画了白杨树的〔形象〕和〔性格〕 ,突出了它的不平凡。第 7、
自然段把白杨树象征为〔共产党领导下的抗日军民和中华民族的紧密团结、力求上进、
坚强不屈的精神〕 ,点明了主题。最后,第 9 自然段以斥责国民党反动派,颂扬白杨树收尾。
按照这条思路,本文能够分成五部分:
第一部分〔第 1 自然段〕,直抒对白杨树的崇敬、颂扬之情。
第二部分〔第 2— 4 自然段〕,描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。
第三部分〔第 5、 6 自然段〕,具体描画白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分〔第 7、 8 自然段〕,揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。
第五部分〔第 9 自然段〕,以白杨树与楠木对比,表达鲜亮的爱憎,再次颂扬白杨树。
2、教师读第一部分〔第 1 自然段〕后点拨:文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、颂扬的强烈感情。那么白杨树什么缘故〝实在是不平凡的〞呢?什么缘故要〝颂扬白
杨树〞呢?文章不赶忙回答那个咨询题, 而接着写了黄土高原的景色。 如此写的作用何在,
我们留在后面再研究。
现在请同学们朗读文章的第三部分 〔第 5、6 自然段〕,边朗读边摸索如此几个咨询题:
〔 1〕文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分,各
写
出它们什么特点,具有什么深刻含义?
2〕文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻涵义?
明确: 在描画白杨树的形象方面,作者用〝力争上游〞一词概括了白杨树形象总的特点,采纳的是拟人的手法,给白杨树以人格化。下面分不从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干,突出它的直;枝,强调它的直而紧靠;叶,写它的向上;皮,那么要紧写它〝微微泛出淡青色〞。通过这些特点的描写,给人以正直、团结、进取、纯朴、力争上游的印象,涵义十分深刻。
在刻画白杨树的性格时, 作者用〝倔强挺立〞总写它的性格特点, 并用〝参天高耸〞、〝不折不挠〞等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的不平
凡的精神,从而产生崇敬、颂扬之情。文章的第 6 自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。
由学生朗读第 5、 6 自然段,要求读出感情。
3、学生朗读第四部分〔第 7、 8 自然段〕,并摸索:〔 1〕作者写了白杨树的形象和性格
后,又进一层以树比人。什么缘故讲白杨树是树中的伟夫君〔要求学生划出重点词语〕?
2〕下面作者一连用了四个排比反咨询句,进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是如何样逐句加深的?
明确: 作者先运用比喻、对比的方法,并一连用了〝伟岸〞、〝正直〞〝朴质〞〝严肃〞等七个词语〔与第 5 自然段呼应〕 ,有力地颂扬了白杨树是树中的伟夫君。
下面又一连用了四句排比反咨询句,写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展
而深化,含意隽永,发人深思。第一个〝难道〞是总提,启发人们深思:不应该只觉得它
是树;后面三个〝难道〞,就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个〝难道〞,由白杨
树的〝朴质,严肃,坚强不屈〞的性格动身,把它象征为北方农民。第三
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