小学数学_年月日教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

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《年 月 日》 教学设计 教学目标: (一)知识目标:??? ?1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系,能初步判断某一年是平年还是闰年。 ????2.能与生活联系起来,熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。 (二)能力目标: ??????通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月,几个小月,在交流合作中发现二月份天数的规律。 (三)情感目标: ??????让学生体会数学离不开生活,生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣。 教学重点:认识年、月、日,了解它们之间的关系。 教学难点:平年、闰年的判断方法。 教具准备:多媒体课件、投影仪 学具准备:年历卡,探究记录表 教学过程: 一、谈话导入新课。 1.导出课题 同学们 喜欢猜谜语吗? 学生:喜欢 出示图片:谜语。 学生:日历。 师:谁看过日历? 学生纷纷举手。 根据日历提出问题1问题2和问题3 今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。(板书课题) 2. 你已经知道哪些关于年月日的知识? 下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识,看看你还有什么新的发现和收获! 二、合作学习,探究验证 (一)探究大月、小月 1.出示2009年年历,问“这是哪一年的日历?”出示1月到12月的天数。 学生指出这一年的二月是28天,有的月份是30天,有的月份是31天。 2.出示另一年的年历。 学生指出这一年的二月是29天,有的月份是30天,有的月份是31天。 3.观察表一,发现月份天数的变化规律。小组交流。 4.全班展示汇报交流。 5.介绍大月、小月。 6.记忆大小月。 怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?有什么好办法吗? 歌诀记忆法、 一三五七八十腊, 三十一天永不差。 四六九冬三十天, 平年二月二十八。 每逢四年闰一日, 一定要在二月加。 (2)左拳记忆法。 教师用课件出示左拳图,介绍用左拳记忆的方法。 ?7.游戏。老师请一位同学说出一个月份,其他同学判断,要是大月请举手,要是小月请握拳。 (二)探究平年、闰年。 在上面的游戏中,教师最后报一个二月时提问:你们为什么没有反应了? 教师指出:二月是一个特殊的月份,它有时是28天,有时又是29天,其中有没有规律呢?下面我们来进行第二次探究。 1.探究“四年一闰” (1)出示二月年份表 仔细观察这几年的二月的天数,同学们有什么发现? 把你的发现给同桌说一说。 (2)展示表二,汇报交流发现的规律。 每4年里有3个2月是28天,1个2月是29天。 (3)认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。 为什么每四年就有一个二月份是29天呢? 教师补充小知识1: 地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是365日5时48分46秒。为了方便,人们把一年定为365日,叫做平年。这样,每4年就少算了23时15分4秒,即将近一天。人们就把这1天加在二月里,以补上少算的时间,这样一年就有366天了,这样的年份被称为闰年。(板书:平年、闰年) (4)闰年年份与4的关系 让学生将表二中闰年的年份涂色。 师:按照这样的规律请你推算一下,从2012年往后哪一年是闰年? 师:每4年里有3个平年,1个闰年,这些闰年的年份与4到底有什么关系呢? 我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么? 教师出示算式,生口算出结果: 2001÷4=500……1????????????2002÷4=500……2? 2003÷4=500……3????????????2004÷4=501 2005÷4=501……1????????????2006÷4=501……2 ? 2007÷4=501……3????????????2008÷4=502 2009÷4=502……1????????????2010÷4=502……2? 2011÷4=502……3????????????2012÷4=503 通过观察,引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。” 2. 探究“百年不闰,四百年又闰” (1)发现问题 师:判断下列年份是平年还是闰年?(分组计算判断) 1949年??????1992年????????1900年?? 当学生按一般方法判断1900年为闰年时,教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时,出示小知识2,给学生思考的时间。 (2)为什么“百年不闰四百年又闰” 继续补充小知识: 每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,就作了“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。也就是说:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。 3.练一练:下面的年份是平年还是

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