小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

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《 威尼斯的小艇》教学设计 教学目标: 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点: 联系上下文来理解语句的意思 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备: 教学课件 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课: 1、欣赏图片,感受威尼斯。(课件展示威尼斯的图片。) (1)、要求学生边看边想,给你留下了什么印象? (2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多) 小结:这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,有120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。 朗读课文,检查预习。 威尼斯??小艇??耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、 纵横交叉??轻快灵活 操纵自如、手忙脚乱 出示词语、指名读。 出示多音字 ,学生认读。 停泊 湖泊 纵横交叉 蛮横无理 叉子 叉着腿 分叉 3、指导书写。 4.师:朗读课文并思考:(1)威尼斯的景物这么多,为什么作者单单抓住小艇来写? (2)大作家马克吐温围绕小艇写了哪几方面的内容? 师随机板书:小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。 三、细读课文,感悟奇特风情。 (一)?感受小艇之奇特 导入:当我们置身于诗情画意威尼斯时,坐上一只小艇,会有一种“舟行碧波上,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 1、请同学读课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字) 2、师:读了这段,请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特) 3、出示大屏幕: 比较: (1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活。 (2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? 4、品读句子,感受比喻句的妙处。 5、过渡:那么,课文用了这三个比喻句,使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。 (二)赞叹驾驶技术之自如 导入:这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? 1、课件出示课文第四自然段文字。有感情地朗读, 出示学习提示: 本段是围绕那句话写的? 2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。 3、小组内交流。 (提示:河上行船速度极快的时候——操纵自如,不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。) 4、.教师引读: 师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如── 生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。 师:他动作灵活── 生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。 师:他速度极快── 生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。 5、师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。 6、语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说? (三)品味人艇之和谐? 师:我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等) ? 谁 坐着小艇  干什么 说明什么 商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连 妇女 高声谈笑 孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气 老人带着全家 教堂做祷告 一大群人 回家 师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。 欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。 师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢

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