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《 威尼斯的小艇》教学设计
教学目标:
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点:
联系上下文来理解语句的意思
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备:
教学课件
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
1、欣赏图片,感受威尼斯。(课件展示威尼斯的图片。)
(1)、要求学生边看边想,给你留下了什么印象?
(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)
小结:这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,有120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
朗读课文,检查预习。
威尼斯??小艇??耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、
纵横交叉??轻快灵活 操纵自如、手忙脚乱
出示词语、指名读。
出示多音字 ,学生认读。
停泊 湖泊 纵横交叉 蛮横无理 叉子 叉着腿 分叉
3、指导书写。
4.师:朗读课文并思考:(1)威尼斯的景物这么多,为什么作者单单抓住小艇来写?
(2)大作家马克吐温围绕小艇写了哪几方面的内容?
师随机板书:小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。
三、细读课文,感悟奇特风情。
(一)?感受小艇之奇特
导入:当我们置身于诗情画意威尼斯时,坐上一只小艇,会有一种“舟行碧波上,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
1、请同学读课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)
2、师:读了这段,请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)
3、出示大屏幕:
比较:
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?
4、品读句子,感受比喻句的妙处。
5、过渡:那么,课文用了这三个比喻句,使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。
(二)赞叹驾驶技术之自如
导入:这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?
1、课件出示课文第四自然段文字。有感情地朗读,
出示学习提示:
本段是围绕那句话写的?
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。
(提示:河上行船速度极快的时候——操纵自如,不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)
4、.教师引读:
师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──
生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:他动作灵活──
生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。
师:他速度极快──
生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
5、师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
6、语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?
(三)品味人艇之和谐?
师:我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
?
谁
坐着小艇
干什么
说明什么
商人
去做生意
小艇与人们的生活紧密相连
妇女
高声谈笑
孩子由成年人伴着
到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家
教堂做祷告
一大群人
回家
师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢
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