四年级语文：《白公鹅》教学设计1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《白公鹅》教学设计1 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【学习目标】　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。　　２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。　　３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。　　４、读记好词好句，积累语言。　　【课前准备】　　１、预习课文，自学生字词。　　２、课文插图（或制作课件）。　　【课时安排】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、复习导入　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。　　板书：　　白公鹅　　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？　　二、创设情境，导入新课　　１、出示课文多媒体。　　２、观察、说话：　　　这是一只什么样的白鹅？　　３、导入新课：　　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　　三、检查预习，初读课文　　１、学生默读课文，要求：　　　给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。　　２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：　　　借助拼音准确。　　３、指名分段试读课文，注意正音，要求：　　　读准，读通顺。　　四、学生交流　　１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？　　２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：　　　（耀武扬威）的大公鹅　　　（威风凛凛）的大公鹅　　　（派头十足）的大公鹅　　３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？　　　（高傲的）白鹅　　４、学到这里，同学们讨论一下：　　　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？　　５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？　　　（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）　　６、抓重点段，进行对比阅读：　　⑴　丰子恺怎样写鹅的吃相？　　　　（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）　　⑵　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？　　　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　⑶　讨论：　　　　两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？　　五、品读词句，体会感情　　〖板书设计〗　　　　　　走路的姿势　　　白公鹅──海军上将的派头　可爱　　　　　水中的活动　　　第二课时　　一、自由读文，感受白公鹅的派头　　１、作者怎样写白公鹅的走路：　　⑴　作者怎样写白公鹅的走路：　　　①　每一步动作。　　　②　过路的结果：　　　特点：高傲。　　　③　被狗追赶时的缓慢行走。　　⑵　请几个同学朗读课文。　　２、朗读感受鹅在河里的活动：　　⑴　作者是怎样写白公鹅在水里的活动：　　　①　翅膀的扇动有力。　　　②　强占地盘。　　　特点：无忧无虑、自由自在。　　　③　公然吞食鱼肉饵。　　３、请喜欢的同学起来读一读：　　⑴　感受作者语言的能力。　　⑵　写法：　　　　拟人、夸张。　　⑶　具体的句子（见书）。　　⑷　语言：　　　　幽默风趣。　　二、知识点──重点符号　　出示句子：　　“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”　　　１、破折号的知识：　　　有三种作用：　　　一是表示