小学数学_比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《比例的意义》评测练习 1.下列各比中，哪两个能组成比例？请把组成的比例写下来。 : 2:2.5 : 14:20 0.4:0.5 0.9:1.2 2.填空。 （1）用8的4个因数组成一组比例：（ ）。 （2）写出比值是0.4的两个比，组成比例：（ ）。 3.下列各组中的4个数能组成比例吗？请把组成的比例写出来。 2、3、20和30 、 、 和 0.3、0.4、5和6 2、 、 和6 按要求写比例。 写出一个你喜欢的比例。 写出一个比值是 的比例。 （3）有两个比，比值都是 ，第一个比的后项与第二个比的前项都是6，把这 两个比组成比例。 教学反思 数学知识的来源有两种，一种是水平数学，一种是垂直数学。水平数学是由生活中的问题引出来的，而垂直数学是从已有数学知识中进一步变形得出来的，比例是由比得出来的，所以本课的知识属于垂直数学。 本课我想先通过情景的引入，让学生用旧知识来表达数量关系，然后通过对旧知的分类，得出新知：比例。然后通过找比例，算比例，写比例一系列活动，加深学生对比例的理解，对比例意义的理解是概括比例定义的基础，如果理解有深刻，表达起来就有偏差。这不是重点，重点是学生理解了什么是比例但说不清，道不明，所以我花费大量时间教给孩子理解比例的意义，中间我加入了数学史的一些内容，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面想提高学生学习数学的信心。 课堂最后的微视频，指明了学习比例的价值和意义。 最后我想通过回忆知识学习的过程，让学生初步理解数学抽象的特点，这才是数学美之所在，是数字的核心。 学情分析 五年级的学生已经初步建立数学逻辑思维，能够用一些简单的数学语言表达自己的观点和想法，但逻辑思维能力还不是很好，也不能清晰条理地组织语言表达自己的思考过程，根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。 效果分析? 《比例的意义》这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 1、?通过学生已有的知识经验导入，自然引出对新内容比例的学习和探究。 2、?这节课中，我将例题和习题有机的穿插和调整，以学生的已有知识为基础，让学生在算一算、辨一辨、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到比例在数学生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。 3、?这节课，比和比例的区别与联系是教学难点。我突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去判断、去比较，通过小组合作，讨论、交流等活动，让学生明确了比和比例的区别与联系。 4、?练习设计有层次，且对书写格式进行强调，培养了学生好的学习习惯。在练习中尊重学生的个体差异，鼓励学生多说自己做题的想法，鼓励学生积极的参与评价、补充。让每位学生在课堂中都有成功的检验，不管成功的检验或多或少，都找到了自己展示的舞台。 教材分析 本单元是五年级下册的重点单元。是在学习了有关比的知识并掌握了一些常见数量关系基础上，学习比例的有关知识以及应用。比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，并为学生进一步学习打下坚实的基础。例如。通过对正、反比例知识的学习，在灵活运用解决问题的同时，还可以加深学生对数量关系的认识，渗透函数思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。本单元的内容主要包括比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用三个部分。 《比例的意义》 教学设计 一、教学目标： 1、能够利用求比值和比的基本性质写出比例。 2、在探索比例意义的过程中，培养学生用数学语言准确表达思维过程的能力。 3、感悟比例来源过程，理解知识之间纵向的联系。 二、教学重点： 能够利用求比值和比的基本性质写出比例，理解比例的价值和意义。 三、教学难点： 用数学语言准确表达思维过程的能力，理解知识之间纵向的联系。 四、教学过程： （一）导入新课 大麦芽是酿造啤酒的主要原料，也就是说我们今天学习啤酒厂