小学语文_桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

桂林山水的教学设计 教学目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。 （2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。 （3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点、难点是： 引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。 教学准备：多媒体课件 一、析题引入 今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。 那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。 二、初读课文，理清结构 1、检查预习：词语掌握得怎么样? 2.理解词语： “波澜壮阔” 你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟” 3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。 理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书) 三、细读课文，品味文字，积累语言 1、整体把握特点： 文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点? 过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。 2、品读漓江的水 我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ (指名一人读) （1）、找依据理解“静” 船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 （2）、找依据理解“清” 作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 说话训练： 假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来? 指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美? （4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。 （5）抓对比 作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢? 小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比) （6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。 3、自读桂林的山，练习背诵。 刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？ 四、拓展研读，感受文化 1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》) 过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读） 这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读） 2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。” 这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢? 这句话，为什么用引号引起来呢? 小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊? （如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。） 3、学习“桂林山水甲天下” 课文中还能发现这样的例子吗?（ “桂林山水甲天下。） 资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗? 作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、…… 古今中外的人都说——桂林山水甲天下! 4、课文小结： 古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美 桂林山水的学情分析 由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际