小学科学_《测量水的温度》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

测量水的温度 一、教学目标： 科学概念： 1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法： 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在-20℃~100℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 二、教学重点：测量水温的步骤、方法。 三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学准备：多媒体课件、烧杯、每小组4杯不同冷热的水（1号杯自来水、2号杯温水、3号杯烫手的热水、4号杯刚从热水瓶里倒出的热水）、4支相同的水温计、水温测量记录表、连续10测量10分钟内水温变化的记录表、毛巾、电子计时钟、正方形的塑料水槽。 五、教学过程： 一、谜语导入1．孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天朱老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。“身上一把尺，肚里一红线，夏天线儿长，冬天线儿短。”2．猜对了，就是温度计。那你们知道哪些温度计呢？3、我们一起来看看各种各样的温度计。PPT演示，出示各种温度计（红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计……）板书：测量水的温度 二、探究测量水温的方法1．师：你准备选择哪种温度计来测量水温？2.师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看大屏幕（提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。）3．师生共同明确方法。 教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。三、共同探究测量水的温度（一）对1号杯（自来水）的温度的测量师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际测量水的温度，老师为每个小组都准备了四杯水：1号杯内装的是自来水；2号杯内装的是温水；3号杯内装的是烫手的热水；4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。（二）对不同温度的四杯水的连续测量 1．师：现在要求同时对四杯水进行测量，每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在 “连续测量10分钟内水温变化的记录表”内。 2．对数据进行分析。师：从这些数据中你有什么发现吗？ 3．引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。 四、猜测水温的变化（引导学生想象，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？） 1．师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？ 2．师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？ 3.师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样的。 五、课堂检测 六、这节课你有什么收获？ 七、板书设计 测量水的温度 温度下降 热量减少 温度上升 热量增加 学情分析 三年级学生，逻辑思维较差，主要以形象思维为主，模仿性强。因此，我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深。学习测量水温的方法时，我一边讲解，一边示范，培养学生多观察多思考的能力，然后，让学生自己动手操作，从而提高了学生的实验水平。 效果分析 本课是前一节课学习的继续，课堂中依然是学习使用温度计测量的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性。难点我认为是对实验数据进行分析，得出结论。 上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约二分钟，还得快讲，加快节奏。看起来老师很急，学生很乱。 我分析了一下原因，主要是在测量四杯水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，.但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。这一难点到底怎样突破？为了节省时间，我只让学生2组展示，然后引导结论，有些牵强，有半数学生能够理解，另外的只是死记硬背。 总的来说，一节课必须突出重点，突破难点，在今后的课堂上还要扎实上好每一堂课。 教材分析 《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元的第二课，也是第一课的延续。 第一部分:测量水温的方法? 测量水温，首先要指导学生选择合适的水温计。选择时要让学生思考，水的温度