小学：二年级数学下册三位数连加教案.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 二年级数学下册三位数连加教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　三位数连加　　教学目标：　　l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。　　2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。　　3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识，　　教学重、难点：　　1、掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算。　　2、保证计算具有较高的正确率。　　教学资源：挂图、投影　　教学过程：　　一、创设问题情境，激发学习兴趣　　（一）复习口算　　6+9 7+6 8+8　　4+7 4+7 7+9　　3+9+4 4+8+8 6+8+9　　3+9+7 4+6+8 6+8+2　　1、把得数写在自备本上，完成后集体校对。　　2、3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。）　　3、还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？　　（二）情境导入　　谈话:"六一"节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗?　　各年级捐书情况统计　　年级一二三四五六　　本数85143126178194236　　你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？　　学生问答，教师板书:85+143+126　　继续提问:那么85十143+126等于几呢?该怎样计算呢?　　二、主动探索，解决问题　　1、学生列式。观察今天的算式有什么特点？（板书课题：三位数连加）　　2、自主探讨，寻找解决问题的方法。　　(1)学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。　　（2） 教师用实物报影展示学生的计算方法。　　如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加)　　如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导:　　小朋友，你会把这两个竖式并在一起吗?先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式(投影出示)　　如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗7(投影出示)让学生观察竖式的写法，然后通过比较三种方法，让学生感受到只列一个竖式比较简便。　　指导竖式写法：一般只写一个加号，写在最后一个加数的前面。　　3、动手实践，体会算法的多样化。　　提问:你能用第三种形式算出四、五、六年级-一共捐了多少本吗?(让学生独立做做)　　提问： 谁愿意把你的算法说给大家听一听？(教师根据学生回答板书竖式)　　在学生的回答中可能出现两种算法。　　第--种算法:把各位上的数依次相加，算到十位时，教师提问十位上的数相加满20，怎么办?(强调向前一位进2，如果更多的数相加得数满30呢？然后得出共识:哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几)　　第二种算法:把各位上能凑满10的数先加。(可让学生自己来分析。并组织学生讨论:哪种算法好，为什么？）　　如果没有出现这种算法，可引导学生观察个位上哪两个数先们比较方便?十位上呢？　　小结:在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可以使计算简便，又不易出错。　　4、小组合作，合理灵活地进行笔算。　　提问:看了这张表，你还能提出哪些连加问题?用你喜欢的算法去计算一下。　　(1)小组学习。　　教师提出合作要求:在小组内每人提出一个连加问题其他学生列式计算。　　(2)组内交流。(重点说说"凑十"的方法)　　(3)全班交流。(表扬合作积极、认真的学生和小组)　　5、初步小结。　　小朋友，我们提出了很多连加的问题，并熊灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错。