六年级数学：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教案.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：学习课本第一页的例1、完成“试一试”和“练一练”，练习一的第1至3题。　　教学目标：　　1．在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。　　2．在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。　　教学重、难点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。　　教学准备：教学光盘及多媒体设备　　教学过程：　　一、复习导入　　1．谈话：同学们，上学期我们已经初步学习了有关百分数的一些知识，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。你会解决下面的实际问题吗？　　（出示下列题目，请学生解答。）　　东山村去年原计划造林16公顷，实际造林24公顷。实际造林是原计划的百分之几？　　五（1）班有男生25人，女生20人，女生人数是男生的百分之几？男生人数是女生的百分之几？　　2．学生独立列式计算后进行交流，重点说说数量关系。　　3．揭示课题：今天这节课我们继续学习有关百分数的知识。　　二、教学例1　　1．出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。　　学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？　　提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？　　引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。　　在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？　　2．引导思考：　　这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位“1”？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？　　小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。　　启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？　　学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？　　3．进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？　　学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？　　联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。　　提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？　　学生列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？　　三、教学“试一试”　　1．出示问题：原计划造林比实际少百分之几？　　启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？　　学生作出猜想后，暂不作评价。　　提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？　　2．学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？　　小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由