树及喜鹊课文.docx

树和喜鹊 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声， 打着招呼一起飞出去了。 天一黑，他们有叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 学习目标： 1、运用多种识字方法认识“窝、孤”等 9 个生字和子字 旁、 倒八 2 个偏旁，读准多音字“只、中、乐”的字音，学习正确书写 “单、居”等 6 个字。 2、 通过联系上文， 了解“孤单、邻居”等词语的意思， 积累“从 前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、 体会心里朗读好课文，感受语言的节奏， 知道有朋友就有快乐。 重难点： 识字写字；用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学准备：课件 课时安排：二课时 教学过程： 课前三分钟：诵读儿歌 金子美玲《邻居的杏树》 第一课时 一、导入新课 1、猜一猜，老师先给大家猜个谜语“头黑肚白尾巴长，站在树 上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。 ”你们猜这是谁 2、认识喜鹊，结合图片介绍喜鹊。 3、揭题：今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》 。 4、板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1、课件出示儿歌 标出段落轻声读，圈画生字反复读。 多种方法会认读，同桌互帮读一读。 2、学生读儿歌，按照每一步具体学习。 第一步：标自然段，借助拼音读轻声课文，读准字音。 第二步：对照课后生字条圈画生字，再读课文。 第三步：认读课后生字，可以借助拼音，也可以用加一加、减一减等多种方法认生字。 第四步：同桌分段读课文，互相纠正读音。 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 4. (1) 出示带有生字的词语， 生字上面标注拼音， 让学生 读。 （2）去掉拼音，学生试读，指生教读。 （3）出示课后生字，学生练度、赛读、打乱顺序读。 （4）分类识字： 、“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。 、“静”可以和以前出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串； 、都、邻都是双耳旁的字，可以放在一起进行识记。 、认识多音字并指导组词。 “只、种、乐” E、认识部首 子字旁、倒八旁 。 出示 后 一 ， 一 的 。①开火 。 ②指名 。③ 。 ④像 安安静静 的 能 几个 ( 高高 、快快 ??) ⑤出示 AABB式的 ，指 学生朗 累。 三、指 写，巩固生字 重点指 招 快 呼 。 引 学生 察： 三个字都是左右 构的字， 都是左窄右 的。 范写，生 空笔 。 察笔画在田字格中的位置。 学生自己 写。 班内交流 写 的 注意的 。 教 根据 写情况具体指 。 四、巩固生字，整体感知 文： 学生用喜欢的方法读课文。 同桌交流，说说自己读懂了什么。第二课时 一、复习词语，回顾内容 出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 用自己的话说说故事主要讲了什么用上面的词语， 用填空的形式引导学生说。 二、品读词句，感悟内涵 轻声自由朗读第 1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单 、读第一自然段，用直线画一画这段中出现的事物，说说你有什么感受。 交流后出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单” ，一只喜鹊。 让我们感受到“喜鹊很孤单” 。 2、通过读句子，抓住连续三个“只有” ，把“只有”换成“有” 进行句子比较，感受无人陪伴的“孤单” 。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 你有过这种经历吗自己一个人， 周围没有朋友， 也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何？ 有感情地朗读第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤单。 （重点指导“只有”，突出树和喜鹊的孤单。 ） 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。（板书：孤单 没有朋友）说说从这个 也 字你感受到了什么。 用“孤单”说一句话。 有感情地朗读这句话。（感受喜鹊和树同样孤单） 再读课文，说说曾经孤单的树和喜鹊后来又有了什么变化 ( 树很快乐，喜鹊也很快乐。 ) 是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来轻声朗读课文， 用直线画出相关句子。 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1) 他们和邻居怎么相处呢他们一起做什么用直线在文中画出相应的句子。 ( 喜 ：每天天一亮??安安静静地睡 了。 ) 想象： 、喜 会和 居做些什么呢 ( 一起交 ， 故事，聊天?? ) （感受 和喜 有