四年级语文：《苹果里的五角星》教学设计之三.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《苹果里的五角星》教学设计之三 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。　　2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。　　3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。　　教学准备　　1、学生预习　　2、准备每人一只苹果，一把小刀。　　3、制作课件　　教学过程　　　　　　　　　　一、导入　　　上课前，想请大家认识两样东西。　　1、看五角星　　　　你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星　　2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的　　3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？　　二、检查预习，感知课文　　1、映示生字：练读　　2、映示新词：练读　　3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？　　4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？　　　　指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：　　　　如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。　　5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？　　　点拨：　　　（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。　　　（2）苹果有两种切法。　　　（3）……　　6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？　　　　引出切苹果，看苹果里的五角星。　　三、品读课文，感悟体验　　1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。　　2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）　　3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？　　4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。　　　　指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等　　5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？　　6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？　　　映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。　　　读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。　　　联系上下文理解“果然”。　　7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。　　　引导不同的说法。　　　映示文中的一段话，读。　　8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。　　　小组内练习，推选代表。　　　指名代表发言。　　9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然