平行四边形的面积详细设计.docxVIP

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《平行四边形的面积》教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书五年级上册第 79-81页《平行四边形的面 积》。 教学目标: 1、 通过剪一剪,拼一拼的方法,探索并掌握平行四边形的面积计算公式。 能 正确计算平行四边形的面积。 2、 通过操作、探究、对比、交流,经历平行四边形的推导过程,初步认识转 化的思想方法,发展学生的空间观念。 3、运用猜测一验证的方法,使学生获得积极的情感体验。发展学生自主探索、 合作交流的能力,感受数学知识的价值。 教学重点:探索并掌握平行四边形的面积计算方法。 教学难点:理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教具准备:长方形、平行四边形,课件。 学具准备:初步探究学习卡、深入探究学习卡,平行四边形、剪刀、三角板。 教学过程: 一、 故事引入,激起质疑 1、 故事:今天老师给大家带来了一个故事,想听吗?我看有的同学不想听!用行动 告诉老师你想听。 一天,阿凡提在街上卖毛毯,地主巴依走了过来。他一眼就看中了阿凡提的花毛毯。 聪明的阿凡提拿出这样的两块毛毯,分别是什么形状? 阿凡提说:“亲爱的巴依老爷,如果您能从这两块毛毯中挑出一块大的来,我就不收 你的钱;可如果你选错的话,你就得答应我,把欠长工的钱全部付清,怎么样?” 巴依一听不收钱,高兴的两眼放光。他一把抓起这块长方形的毛毯说: “这块大,我 就要这块!” 2、 巴依认为这块长方形的毛毯大,你猜猜看哪块大? 我们说的毛毯的大小指的是毛毯的什么? 以前我们学过哪些图形的面积,计算公式是什么? 3、 这节课我们继续研究面积:平行四边形的面积。 (板书课题) 以前学过的长方形和正方形的面积对我们今天的学习可能会有帮助。 二、 动手操作,探究方法 (一)利用方格,初步探究 1以前用数方格的方法得到了长方形和正方形的面积,用数方格的方法能得到平行 四边形的面积吗?一起看“初步探究学习卡”,大声读出要求。 读懂要求后把表格填完整。 初步探究学习卡 请你仔细观察方格纸上的两个图形,数一数,把表格填完整。 2、 同桌交流一下填法。 3、 汇报想法。 谁愿意说说你的填法? (你的汇报很完整。) 这位同学是横着汇报的,谁能竖着汇报? 4、 观察表格你发现了什么?(你不但会观察,也很会表达,真不错! ) 5、 小结:(指图)通过数方格我们发现,平行四边形的底和长方形的长相等,平行四 边形的高和长方形的宽相等,平行四边形的面积和长方形的面积也相等。这是一种巧合 呢?还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢?通过下面的学习你一定会明白。 看来,数方格的方法可以得到这个平行四边形的面积,现在我想得到一个很大的平行 四边形花坛的面积,你认为数方格的方法怎么样?有没有合适的方格纸呢? 那么,能不能找到一种方法,适用于计算所有平行四边形的面积呢?我们试试看! (二)动手操作,深入探究 1介绍材料 老师为每组准备了 4个不同的平行四边形,我们就利用剪刀、三角板等学具,完成下 面的深入探究活动。寻找平行四边形面积的计算方法。 2、深入探究 1) 探究前思考: 思想决定行动,动手操作前建议大家先想一想:怎样才能得到这个平行四边形的面积 呢?能不能把它变成以前学过的图形呢?怎么变? 静静地想,想好了吗? 2) 探究活动步骤: 想好了,我们来看“深入探究活动”分三步进行: 第一步:动手操作。为了剪拼的规范,建议大家用铅笔和三角板先画一画,再剪拼。 第二步:结合剪拼过程,思考这三个问题:大声读出来! 深入探究学习卡 通过剪一剪,拼一拼,我们把平行四边形变成了什么图形? 剪拼后的图形与原来的平行四边形相比,什么不变?” 剪拼后的图形各部分和原来平行四边形各部分之间有什么关系? 第三步:小组交流你的剪拼方法和你的思考结果。 请你独立完成第一步和第二步,然后进行第三步的小组交流。 3、 学生活动,教师参与。 请同学找到和他的图形一样的平行四边形, 上下帖在黑板上,并在黑板前交流剪拼方 法和对三个问题的思考。 4、 汇报交流 1)汇报剪拼过程。 我们先请这几个同学和大家交流一下他的剪拼方法。 请你们一边演示,一边说说你的剪拼过程。 “我把平行四边形沿高剪下( ),向右( ),拼成( )。” (板书:沿高剪 平移)评价 追问:为什么要沿高剪? 三个同学都交流。 请大家也像他们三个那样,一边操作,一边说说你的剪拼方法。 2)汇报深入探究的三个问题。 结合剪拼过程,谁来这儿边指图形边说说你对这三个问题的思考? 通过剪一剪,拼一拼,我们把平行四边形变成了长方形。 剪拼后的长方形与原来的平行四边形相比,面积不变。 剪拼后的长方形的长和原来平行四边形的底相等, 长方形的宽和平行四边形的高相 追问:你怎么知道平行四边形的面积和剪拼后的长方形面积相等? 请每位同学选一种你喜欢的剪拼方法, 思考。(同时,师板书:

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