《石缝间的生命》同步练习(语文版初三下)2.docxVIP

第 2 课《石缝间的生命》同步练习（语文版初三 下） 2doc 初中语文 【课外古诗背诵】 [ 原文 ] 题大庾岭北驿 宋之咨询 阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？ 江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。 [ 赏析 ] 十月鸿雁南飞， 飞到此地即转回。 我却行程无尽头， 何日才能归？大潮退去江月静，瘴气缭绕山林暗。明早登高望故乡，折枝梅花送亲人。 这首诗是诗人在被贬岭南途经大庾岭时所作。 抒发了他被贬的悲伤和对亲人的想念。 诗中写景抒情融为一体，感情真实动人。 【课前预备】 一、生字识记 潸〔 shān〕：形容流泪。如：潸潸。 撷〔 xi é〕：摘下，取下。如：采撷。 吮〔 shǔn〕：吮吸，嘬。如：吮乳。 扼〔è〕： 1．用力掐住。如：扼杀。 2．把守，操纵。如：扼守。本文取此义。 瘠〔 j í〕： 1．瘦。如：枯瘠。 2．不肥沃。如：瘠田。本文取此义。 蔓： 1．〔 màn〕 细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。 2 ．〔wàn〕 细长不能 直立的茎。如：豆蔓儿。本文取此义。义同〝蔓〞〔 màn〕，用于口语。 厄〔è〕：1．险要的地立。如：险厄。 2 ．灾难：如：受厄。本文取此义。 3．受困。如： 海轮厄于风浪。 逊〔 xùn〕： 1．让出〔帝王的位子〕 。如：逊位。 2．谦虚。如：谦逊。 3．差，比不上。 如：逊色。本文取此义。 犀〔 xī〕： 1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。如：犀牛。 2．〔武器、言语等〕锐利， 锐利。如：．犀利。本文取此义。 慑〔 shè〕：可怕，使可怕。如：慑服。 二、词语识记 潸然：流泪的模样。 扼制：抑制，操纵。 采撷：采摘。 困厄：艰巨窘迫。 倔强：坚强不屈。 苍劲：苍老挺立。 【预习成效反馈】 1．本文的写作目的是什么？ 2．作者什么缘故选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？ 3．给加粗字注音： 苍劲〔 〕 蒲公英〔 〕 黑黝黝〔 〕 倔强 〔 〕〔 〕 【课堂跟讲】 一、背记知识随堂笔记 1．而石缝间的蒲公英， 却远不似田野上的同宗生长得那样 。它们因山风的 不能长成高高的躯干，它们因山石的 而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得 它们的叶因 而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又 的筋条，似那 藤蔓，深埋在石缝间 的间隙里。 2．文学常识：林希，原名 ，他的诗集 获中国作家协会第二届新诗奖， 及 1983～1984 年度天津 文学专门奖。  而 ， 的 二、整体把握板书设计 〔－〕板书设计 〔二〕段落层次 1．第 1 段：全篇引子： 2．第 2～ 6 段： 3．第 7～ 10 段：  。  。 。 〔三〕写作特点 1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。 2．优美的语言富于感染力。 3．开头、结尾相呼应，结构严谨。 4．写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心突出。 三、重难点句子和段落诠释 〔一〕重难点句子 1．生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，认识自己、从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。 这句话是作者对生命的摸索，表现了作者对逆境的认识，使我们想到 ?生于担忧，死于安乐 ?中孟子的思想。 2．石缝间坚强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。 石缝间坚强的生命， 它的生物学的认识价值， 是指它表现出的尊贵的生物本能； 哲学的 认识价值是指物竞天择， 适者生存， 但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境， 去争得自己的生存空间。 〔二〕对课文第 6 自然段的诠释 本段详细地描述了那令人景仰的参天松柏，表达了作者对松柏的颂扬之情。 【当堂练习】 1．作者颂扬了石缝间的生命的什么精神？ 2．用以下词语造句。 适者生存： 潸然泪下： 【课后巩固练习】 一、基础题〔 6 分〕 1．加粗字注音完全正确的一项为哪一项〔 〕〔2 分〕 A．倔 强〔 qi áng〕 B． 扼制〔è〕 C． 逊色〔 xùn〕 D．震 慑〔 sh è〕  采撷〔 xi é〕 茎叶〔 j īny〕 繁育〔 yǎn〕 松柏〔 bó〕  吮吸〔 shǔn〕 黑黝黝〔 yōu〕 缚住〔 f ú〕 蒲公英〔 pú〕 2．选择用词正确的一组〔 〕〔 2 分〕 ①它们面对着的现实该是多么 。 ②不毛的石缝间丛生出 的生命。 ③愿一切生命不至于因 在石缝间而凄凄切切。 ④它们一定会比未通过风雨考查的 的种子具有更为旺盛的生气。 A．严肃 倔强 飘游 柔嫩 B．严酷 坚强 飘落 娇弱 C．严肃 倔强 飘落 柔嫩 D．严酷 坚强 飘游 娇弱 3．选择书写正确的一组〔 〕〔 2 分〕 A．采撷 撒落 崇高 锤练 B．肥厚 吮吸 凄切 繁荗 C．栖身 侵袭 缝隙 撒下 D．峻岭 犀利 挺立 藤蔓 二、整体感悟〔 6 分〕 1．〝石缝间倔强的生命，常使我感动得