小学数学_整十数乘一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE PAGE 0 PAGE PAGE 1 PAGE 义务教育实验教科书——青岛版（五四制） 二年级下册 第七单元 信息窗一 《整十数乘一位数的口算》教案 教学课题 第七单元 信息窗一 整十数乘一位数 课 型 新授课 课时安排 共2课时 教学课时 第1课时 教学目标 1. 在具体情境中，使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2. 在数学活动中使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。　　 3. 通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题、解决问题，感受数学源于生活、应用于生活。 教学重点 明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数 教学难点 结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。 教法设计 探究式教学法、启发法、讨论法。 学法设计 举例 — 探究 —比较—结论 教学准备 教具：多媒体课件； 小棒；学具：小棒。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、趣味复习，导入新课 师：同学们，老师听说光明小学的同学们正在进行丰富多彩的活动呢，你们想去看看吗？好这节课，老师就带同学们一起走进光明小学一起去看看！你看，这就是光明小学的校门，可是大门紧关着（画外音：有朋自远方来，不亦乐乎。欢迎同学们来我校参观交流，请你们回答下列问题，答对了，大门会自动打开）。 第一关，口算小能手，你能快速口算吗？开火车，比一比，看哪一组火车开得又快又顺。（多媒体出示口算题）第二关，你会填吗？ 学生以排火车的形式说出答案，集体订正。　 【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，教师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。为新知识的学习埋好伏笔。 二、学习整十数乘一位数的口算　 （一）导入 恭喜同学们闯关成功，大门打开了，同学们玩得可真高兴啊！精彩的活动中还蕴含着数学信息呢？看谁有一双敏锐的数学眼睛，能迅速捕捉到数学信息。根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？ 图1 图1 师：你发现了哪些数学信息？ 师： 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 师：我们先把第二个问题装进问题口袋，这节课重点来学习第一个问题。（板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？） 1、学生仔细观察，并找信息，预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人； 三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 2、学生提问题。预设1：三（1）班跳舞的有多少人？ 预设2：三（2）班跳舞的有多少人？ 【设计意图】此环节让学生根据情境图提出有价值的问题，将学生快速地带入到新知的学习去。 （二）解决问题 师：要想解决这个问题，我们先要梳理数学信息，你还记得数学信息是什么？请同学们把信息与问题连起来，大声读出来。你有什么好的办法来解决这个问题吗？列算式，谁会列算式？ 师板书：20×2 并强调这两个算式都可以。?　　 师：先不忙这算出结果，大家先想一想，为什么用乘法来计算吗？ 预设：乘法计算简便。 师：那你可以从题意中说一说这个算式的算理吗？ 预设：2个20相加是多少？ 师：请同学们仔细观察一下这个乘法算式，与我们之前学得有什么不同？ 预设：有一个因数是两位数，还是整十，今天这节课，我们就来一起研究整十数乘一位数的口算。（板书课题：整十数乘一位数的口算） 了解了算理后，那怎样计算呢？这道题你想用什么方法得到答案？那下面我们就一起来研究研究？首先先借用学具小棒来摆一摆，看看结果是多少，然后再记录下你的想法。 1、在刚才解决问题的过程中，哪位同学是用摆小棒的方法找到答案的，老师请他到前面来摆一摆。生：一捆是十根，两捆就是20根，这是一个20，现在是几个20，2个20一共是几捆小棒，4捆小棒就是40根。 2、还有其他方法吗？加法，根据乘法的意义，把乘法转化为加法。 师：我想问问，明明是乘法，为什么要用加法呢？ 生：利用乘法的意义，把乘法转化为加法，这也是一个解决问题的好方法（板书：转化） 3、那还有其他方法吗？生：先去掉0不看，先算2×2=4，再添一个0就等于40，这个方法可真简便呀，有同学在点头，谁跟他的方法是一样的？那同学们，你们知道为什么算出了2×2=4，就可以知道20×2=40了？看来大家都只是会算，并不明白其中的算理？那我们就一起来研究研究。 大家看，我们要算的是20×2，可是刚才用得是2×2，仔细观察这上下两个2，有什么不一样呢？ 我们利用了学过的一位数乘一位数的乘法