质量守恒定律的说课稿.doc

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第五单元 化学方程式 第一课时《质量守恒定律》说课稿 黄龙县初级中学 王晓芳 说教材 1.教材内容的地位和作用 《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容,是初中化学中的一个重要化学定律,是化学定量研究的基础。 在本节之前,学生已经学习了一些化学知识,知道了物质经过化学反应可以生成新的物质,但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算,就是因为没有正确理解质量守恒定律,所以本节内容是第五章的基础,也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 2.教学目标 教学目标的确定必须科学、简明,切合教材要求、切准学生实际,切实突出重点,体现全面性、综合性和发展性。为此,确定了以下教学目标: (1)知识目标 ①记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义,会运用质量守恒定律解释,近行书写化学方程式。 (2)能力目标 ①培养学生的实验操作能力、观察能力。 ②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。 ③初步了解自然科学研究的基本方法。 (3)情感目标 ①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。 ②体验科学发现真理的途径和方法。 3、教学重难点 教学重点:理解质量守恒定律的涵义 教学难点:如何引导学生从定量角度理解化学反 二、学情分析 初三年级学生大多处在身心迅速成长的时期,他们对化学的兴趣逐步由感性认识到理性思维过渡。他们的归纳概括能力和逻辑思维能力均已初步形成,并且他们已具备丰富的生活经验和知识储备,能自主学习和探究。 三、说教法 根据教学目标的要求、教材和学生的特点,本节课我采用讲授法 1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言,简捷地传授化学知识信息。如上课之初,教师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的目标,这样便于学生明确探索方向,激发学习动机。 四、说学法 教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动,只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起,才能保证教学最优化有一个完整的过程。学生的学习方法有: 1.实验法 学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能,逐步学会分析现象得出结论的方法,教师应注意以下四点的指导: ①重视探索性实验的选择与设计。 ②在实验之始,要向学生提示观察角度。 ③要重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。 ④要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。 2.多种感官协同法 就是需要调动多种感官同时并用,把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来,共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流,因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导: ①指导正确使用教科书。 ②指导学生正确听课。 ③指导学生开展小组合作学习。 ④指导学生做笔记。 五、说教学程序 这节课,我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。 1.设置问题、创设情境。 上课之初、我让学生写出红磷在氧气中燃烧,高锰酸钾受热分解的文字表达式,然后发问:反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系?此时学生被难住了,于是教师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的教学目标。这样,使学生在明确探索方面中激发学习动机。 2.活动探索、建立模型。 这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。 (1)提出假设。当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后,我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设:①反应后物质的总质量可能增加;②反应后物质的总质量可能减少;③反应后物质的总质量可能不变;④在某些反应中可能增加,在某些反应中可能减少,而在某些反应中可能不变。 (2)设计实验。在充分假设基础上,我说:同学们,让我们测一测几个化学反应前后物质的质量,会出现什么情况?然后说出选做的几个实验:①白磷在空气中燃烧;②KOH溶液与CuSO4 溶液反应;③KOH溶液与FeCl3溶液反应;④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应;⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。 (3)实验求证。我首先边做边讲实验⑴,然后,进一步提出:其它的反应又会出现什么情况呢?布置学生做分组实验,在实验前交待清楚怎么做实验,如何进行合作共同完成实验。第一行中每组做实验⑵,第二行中每组做实

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