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阅读教学的目标与策略 安康教师进修学校 李建平 阅读教学的目标与策略目录 一、阅读教学的目标 (一)重点目标 (二)各年段阅读能力重点 1、低年级阅读教学的四个侧重点 2、中年级段的三个加强点 3、高年级段的三个延伸点 二、阅读教学的方法策略 （一）?以读为本 1、读中理解 2、读中体验 3、读中传情达意 4、读中领悟、积累 5、读是学法，更是行之有效的教法 （二）精讲多读 1、讲最能突出文章思想的重点 2、语言文字训练点 3、讲重点技能承载点 4、讲表达方法知识点 （三）读中学写 1、用词汇 2、用语段 3、用思想 4、用写法 5、用素材 一、阅读教学，我们的目标是什么 ?(一)重点目标 一是培养小学生独立阅读的基本能力； 二为达到一定的阅读量，积累和背诵量； 三是在以上过程中，密切关注学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。 小学独立阅读基本能力包括： 1．拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。 2．认识3000个左右的常用字。 3．学会使用常见的工具书。 4．感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读、略读、浏览；默读一般性读物，每分钟在300字以上，形成良好的语感。 5．理解能力：小学阶段的理解能力是初步的、基本的。它包括理解词句及关键词句表情达意作用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、揣摩表达顺序、领悟表达方法、体会思想感情以及阅读不同题材课文的基本能力。 （二）各年段阅读能力重点 低年级阅读教学的四个侧重点 1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文； 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流； 4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。 中年级段的三个加强点： 1．感受能力：继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养； 2．理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。 中年级的阅读课上要重视把握课文主要内容能力的培养。一个人通过默读、略读或者浏览，把握一篇文章的主要内容是最基本的阅读要求，同时也是“揣摩文章的表达顺序，领悟课文的写作方法”必须的基础。我们这里所说的把握课文的主要内容，首先是能抓住课文的要点；其次是能够用较为简洁的语言对所有的要点加以描述。 复述叙事性作品，同样是一项中年级段阅读教学的任务，而复述能力对日后的阅读，乃至于写作意义重大，应当引起我们足够的重视。 复述的要求： 第一是要基本保持原文的语言风格； 第二是能说出课文的主要情节； 第三是能够适当地引用原文； 第四是适当添加复述者的评论。 3．积累拓展：背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。 把第一学段(1-2年级)与第二学段(3-4年级)阅读教学的目标相比，我们不难发现，第二学段的阅读教学在第一学段的基础上有了如下变化： 第一，低年级的重点是正确、流利地朗读课文，而进入中年级以后，要在坚持培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的基础上，还要注意加强对学生默读和略读能力的培养。 第二．就理解应用来看，中年级的要求明显比低年级提高了一大截。 词句的理解，在低年级仅仅是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，而到了中年级，不但要求理解词句的意思，而且要求能够把握关键词句表情达意的作用。再比如说对课文内容，在低年级仅仅要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”而到了中年级则要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。”另外，关于“复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受”的要求，更是低年级不曾涉及的内容。 第三．就积累、背诵以及课外阅读的量来看，中年级也较低年级有了明显的提高。 特别是阅读量，从低年级的5万字以上一下子提高了8倍，要求达到40万字以上，应该说，这是很大的跃进。 高年级段的三个延伸点： 1．感受识记：继续提高朗读水平，并学会