《麻雀》公开课优秀教案 .docxVIP

《麻雀》公开课教案 长埫口小学 汤艳文 一、教案目标知识与能力： 正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系 上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 过程与方法： 练习朗读课文，理解课文的主要内容。 抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教案重难点教案重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教案难点： 1 / 9 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情， 即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教案策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼 儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教案时可 以采取如下策略： 体现“学用语言”的教案原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联， 促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教案，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自 悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹； 最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。四、教案过程 （一）谈话倒入 1、出示麻雀图片 , 同学们认识它吗 ? 麻雀是十分弱小的动物 , 可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗 , 更是深深地打动了无数读者的 心。今天 , 我们就来学习《麻雀》这篇课文。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的 作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见 , 以随笔的形式出现 , 包括 25 个短篇故事。 2、板书课题 :13 麻雀 学生齐读课题。 （二）出示学习目标， 自主学习 、请同学们用自己喜欢的方式读课文 , 画出重点词语 , 标出自然段 , 看看文章是按什么顺序写的。 2 / 9 、边读边思考 : 课文中有哪些角色 ? 把他们的名字写在练习本上 , 想想它们之间发生了什么事 ?( 猎狗要吃小麻雀 , 老麻雀奋不顾身的保护小麻雀 , 猎狗被震 住了, 不由得后退 , “我”急忙唤回了猎狗 ) 3、根据课后第二题的提示把课文分成三部分。学生读文，交流。 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？ （“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓 （ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。 3．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？ （爱） 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教案目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 （三）感悟小麻雀的可怜 这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出 来。 学生交流。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件： 3 / 9 我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 预设： （ 1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态） （ 2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何） （ 3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。 预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件： 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 （ 1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形） （ 2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜） 3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大 的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！ 我们带着这样的心情一起读一读第三段。 【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态” “外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小