四年级语文：《生命生命》第二课时教学设计_1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《生命生命》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教材说明】　　《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。　　【学情分析】　　小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。　　【教学目标】　　１、掌握文中的生词，会背诵课文。　　　２、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。　　３、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。　　【教学重难点】　能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。　　【教学准备】多媒体课件一套。（包括杏林子相关资料及文中重点语句）　　【教学过程】　　一、走进生命话题，导入　　同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。　　（师板书课题，生读）　　二、感悟生命形态　　１、品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命形态：　　⑴　导入：　　　　第一个走入我们视野的是一只飞蛾。（生读第二自然段。）　　⑵　思考：　　　　这是一只怎样的飞蛾？找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。（生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面？）　　⑶　现场采访：　　　　热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢？假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团？（师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它！”表达自己的阅读感受。）　　２、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命形态：　　⑴　生自由读第三自然段。　　⑵　汇报读，生互评。　　⑶　学生再读。思考交流：你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西是什么？　　　（生在交流的过程中是还可以相机组织生再读引人深思的句子。）　　３、小结：　　　这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀！　　三、寻找生命意识　　１、了解作者的故事，体验自我生命的存在：　　⑴　师深情讲述杏林子的生命故事：　　　　（出示杏林子相关图片和资料）　　　　简介杏林子：　　　　她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。　　⑵　带着感受读杏林子的内心独白：　　　　（读第四自然段）（出示句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）组织学生反复读这句话（师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等）　　⑶　体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话）　　2、品读作者对生命的感悟：　　⑴　（继续出示句子“我可以……对自己负责。”）