人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第五章病毒说课稿.docxVIP

第五章 没有细胞结构的微小生物——病毒 各位老师大家好！我说课的内容是《没有细胞结构的微小生物——病毒》。 下面我从教 材分析、教法与学法、教学过程等方面来介绍一下这节课。 教材分析： 本节课是人教版生物学八年级上册第五章的内容。 学生在学完细胞生物后转入对探究能 力要求较高的 “没有细胞结构的病毒” 的学习。在生物学知识的学习上它能使学生经历猜想、 体验、 探究等过程，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识。在收集并查阅资料，小组学 习的生物学能力上能使学生有条理地、 清晰地阐述自己的观点。 鉴于这种认识， 所以本节课 在教材中具有承上启下的作用，更是今后进一步研究学习的重要的预备知识。 学情分析： 八年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，他们好奇心强、积极、好动、敢问敢讲，无意注 意占明显优势， 本节课通过体验与大胆猜想、 讨论探究等活动，加强学生的有意注意， 提高 注意的品质。并可以满足学生的求知欲、 好奇心， 发展学生的潜能。针对八年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点， 在教学中多采取观察思考、 材料分析从而达到教学的目标，并通过讨论探究发展学生的逻辑思维能力。 内容方法： 根据生物课程标准我安排了学生小组讨论分析资料、 大胆猜想、 表达与交流等一系列活 动，让学生通过亲身参与和合作学习等活动， 体验自主学习的过程， 力求经过一段时间的尝 试最终达到学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习的目的， 也给学生 展示想象力和创造力的机会，提高生物课堂教学的有效性。 另外，猜想病毒的广泛应用的探究活动， 需要参考大量的文献资料才能完成， 本课的做 法是在课前学生以小组学习方式收集大量有关资料， 在课内完成讨论探究交流制定实验方案 的设计等，而在课后去完成整理并制作成生物小报等工作；再在另外的课上进行交流讨论。 既不加重学生课外负担，也巧妙地将学习延伸到了课后，较合理地利用了课堂时间。 教学目标 : 根据学生已有的知识基础和现有的认知规律及教材分析， 依据《课标》 的具体要求我从 以下三个方面确定本节课的教学目标。 知识目标：通过观看录像学生能简述有关病毒引起的疾病信息；通过识图，学生能说出病毒的结构组成；小组讨论合作学习能描述出病毒的特征与人类的关系。 第 - 1 - 页 能力目标：通过查阅资料，学生可以学会如何获取知识和信息；通过观察、比较和讨 论，使学生积极主动地参与到课堂中来， 培养学生的观察能力、 发散思维能力以及分析问题和解决问题的能力。 情感态度价值观：通过合作辩论、师生交流认同病毒既可能导致疾病，也可被用来为人类造福，从而尝试运用辩证的思维方法观察认识事物。 教学目标 : 根据学生已有的知识基础和现有的认知规律及教材分析， 依据《课标》 的具体要求我从 以下三个方面确定本节课的教学目标。 知识目标：通过观看录像学生能简述有关病毒引起的疾病信息；通过识图，学生能说出病毒的结构组成；小组讨论合作学习能描述出病毒的特征与人类的关系。 能力目标：通过查阅资料，学生可以学会如何获取知识和信息；通过观察、比较和讨 论，使学生积极主动地参与到课堂中来， 培养学生的观察能力、 发散思维能力以及分析问题和解决问题的能力。 情感态度价值观：通过合作辩论、师生交流认同病毒既可能导致疾病，也可被用来为人类造福，从而尝试运用辩证的思维方法观察认识事物。 教学重点和难点： 根据对本节课教材地位和作用的认识以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是： 病毒的主要特征、病毒与人类的关系。 而病毒的结构、病毒的生活则是本节的教学难点。 教学设计： 学生活动 教师活动  为人类利用 小——————无细胞结构——————寄生——————病 小组合作学习 观察结构图说 小组讨论、大 由于病毒只能 查阅资料了解 出病毒结构并 胆猜想噬菌体 寄生了解病毒 病毒发现过程 通过与动植物 侵染细菌过程 会致病 体会病毒之小 细胞比较说出 深入体会病毒 观察电镜图认 病毒的结构 无细胞结构、 识其形态多样 所以只能营寄 生生活 引导、组织、 引导、组织、 指导小组讨论 引导、指导小 小结 小结 评价、小结 组讨论、升华 教学过程： 依据学生的认知规律和新课标的要求设计的具体过程为： 第 - 2 - 页 1、 疑激趣、 入新 ： 首先展示一 美 的 片， 其 全都是病毒的 片。 学生 从 片上的美 子是无法 体会到“病、毒”二字的恐怖的。再播放 “非典”期 台播放的公益广告片 造氛 ，以学生 的 来引入。 再 全班同学 看老 自制 件 （ 片、文字及背景音 ） ： 介 史上曾 出 的造成人 重大灾 的病毒及其引起的疾病， 从而 情境， 予 学生震 ， 使学生体会病毒引起的疾病的危害。 “同学 看到病毒二字有什么感 ？