二年级语文：《难忘的一天》第二课时设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《难忘的一天》第二课时设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【学习目标及设计意图】　　本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。　　整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。　　按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。　　又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。　　【预设流程】　　一、对话情　　作者难忘的一天，他难忘的是什么？　　在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）　　反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）　　（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）　　１、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘　　⑴　（投影出示句子）：　　　①　他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。　　　②　邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。　　　③　邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”　　⑵　读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？　　　　交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。　　　　同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）　　⑶　播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。　　　（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）　　２、简略学：那天“我”的心情──难忘　　⑴　读课文，找出心情描写的句子。（有四句）　　⑵　教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：　　　　读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）　　　　师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──　　　　生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。　　　　（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）　　⑶　师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）　　　　（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）　　３、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘　　⑴　１９８４年２月１６日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）　　　　齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”　　　　在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：①　读出邓小平爷爷对下一代关怀；②　读出他老人家的慈祥；③　读出抓计算机普及的大决心。　　⑵　邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――　　　　（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。　　⑶　他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。　　　　交流写的情况。　　　　（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训