九年级语文下册 第五单元 17《公输》1 新人教版.ppt

知识与技能 1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。 2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 过程与方法 1．体会文章高超的劝说艺术。 2．理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 情感、态度与价值观 了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。;重点 1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。 2．体会文章高超的劝说艺术。 难点 了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。;朗读法、质疑法、讨论法、练习法。;整课件; 鲁班是我国古代有名的能工巧匠，但在庄子的文章中，他是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。然而这一次，他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。; 墨子(约前476—前390)，名翟，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)、“兼爱”(主张人人平等相爱)等。; 1.时代背景。 墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚任用公输盘造器械，接连打败了周围几个国家，又准备攻宋的时候，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去制止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。; 2.《墨子》简介。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有墨家后学的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密、说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。; 1.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。 2.教师指导朗读。 示例：;整课件;整课件; 3.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。 4.本文对应的双方是谁？???要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？ 本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 5.理清文章的思路。 文章开头先介绍事情的缘由，中间详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋，全文脉络清晰。;整课件;整课件;整课件;整课件;整课件;(3)特殊句式例解。 “宋何罪之有？”应翻译为：“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，现代汉语的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。 “夫子何命焉为”，应翻译为：“您(有)什么见教呢？”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。 “胡不见我于王”应翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，理解为“(把)我引见”。; 4.为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？; 6.墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？;整课件; 上节课，我们对课文内容进行了疏通，对文章大意有了了解。墨子在这场一触即发的战争面前是如何巧妙说服对方，最终使宋国化险为夷的呢？这节课，我们一起来欣赏墨子的劝说艺术。; 1.本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？; 2.本文的线索是什么？结构如何划分？; 3.墨子是如何劝说公输盘的呢？; 4.公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？; 5.墨子是如何对付公输盘与楚王的相互推诿、敷衍塞责的呢？; 教师总结：墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖；通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。; 6.墨子的劝说技巧表现在哪些方面？; (3)语言富于表现力。他连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子的勇敢无畏、镇定自若。;