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藤野先生 教案
科目 语文 备课教师 授课类型 讲授
课题 授课时间
有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中主要事例。
教
理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
学
讨论什么是真正的爱国主义,联系现实,关心时事。
目
品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
标
1、重点: 1. 理思路、找线索,析事例。
、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
重点与 2、难点: 1. 对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
难点
对真正“爱国性”的理解。
思考中日关系中当前面临的问题。
教具使
用
教法与
学法
教学过程 改进意见
一、导入
鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家,思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。
二、根据预习,提示生字
挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红
(注:以上生字都是课下注释中所没有的)
三、学习读第一自然段
1
提醒学生注意: 什么称 “清国留学生”?写清国留学生 ,着重抓住了他 外貌的哪个特征来写?
子是民族 迫的象征,也是封建 制的象征。 什么 么 ? 大家 。
(中国人原来是不留 子的, 清入关后,“留 不留 , 留 不留 ” , 之后中国人的 后才拖上了一根 子,所以 子是民族 迫的象征。
另外留 子也是表示 清王朝的忠心,所以宣 民主反 封建 制的革命者如 中山及后来的毛 等人都是先剪掉自己的 子以示和 制政 的决裂)
可是 些清国留学生 子的 度如何呢?(他 十分珍 根
子??) 里作者用了一个 “ 致”,“ 致”的本意是什么?(漂亮), 迅真的 很漂亮 ?( )那他 的意思是什么?(丑陋)──通 里的 使学生理解什么是“反 ”:(就是 反 ,字面的意思和 要表达的意思正好相反)事 上,反 在我 的日常生活中 常被使用,你能 出一些例子 ???(同学 很可能会 出一些很有趣的例子)。
提 :第一段写清国留学生在干什么?( 花)指 第二段:他 又在干什么?(学跳舞)他 做 些事 不 呢? 了更好地 个 , 同学 充一些 史 料: 迅去日本留学是什么年代?当
中国是什么 的状况? ( 迅于 1902 年去日本留学, 1904 年去仙台医学 学校学医,当 正是中国 弱受列 欺侮的 候??腐朽的
清政府与列 定了一系列不平等条 ??)通 充 料和 ,使同学 到 迅 些只知游 置国家民族命运于不 者的鄙 ,所以 迅离开 京到了仙台。
从 迅和那些“清国留学生”的不同表 中我 能感受到 迅那种 烈的 国主 精神, 正是本文叙事的一条暗 。 大家在下文的学 中注意 一点。
板 : 迅: 烈的 国主 精神。(暗 )
四、 文的主体故事就 生在仙台, 在 大家根据地点的 理清文章的 构,整体感知 文。
生 板 :
2
五、速 文, 一下概括能力, 出作者和藤野先生交往中的几件
事
之后在第二部分后板 : 1. 添改 ; 2. 正解剖 ; 3. 关心解剖 ; 4. 想了解中国女人裹脚。
从 几件事中可看出藤野先生的什么特点? 合 幻灯展示藤野先生的照片及 迅在仙台医 学 的 堂笔 (内有藤野先生修改的笔迹)。
板 :藤野先生:正直 、治学
六、 迅 什么要到仙台去学医呢? 前已 大家 了 迅的《〈 喊〉自序》, 能 解 一下?( 同学 充 料)
(从 迅小 候他父 的病 起?? 到 迅 的关于中医的 分的 :中医是有意或无意的 子?? 到他学医的两个目的:救治像我父 似的被 的病人的疾苦, 争 候便去当 医,一面又促 了国人 于 新的信仰??)从 里我 能再次感受到 迅 国 民的情 。(如 允 的 ,教 也可在 里 充 料:日本的 新确是从医学的引 开始的:一个叫前野良 的人根据一本来自荷 的《解体新 》的指 去解剖尸体, 果 他感到震惊的是, 中的插 竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步 到西方科学的先 ,开辟出一条通向近代学 的道路,使日本迅速成 一个 国)
那么 迅后来 什么又弃医从文了呢?下 我 一起来解开 个疑 。
第二
主要内容
分析 迅弃医从文的原因。
理解藤野先生的高尚品 和 迅 烈的 国主 精神。
什么是真正的 国主 关注中日当前面 的 。
分析有深刻含 的 句。
教学 程
一、找一个同学回 一下 迅先生去日本学医的原因??那么作者后来
什么又弃医从文了呢?主要是因 两件事, 同学 速 文看是两
3
件什么事,并准 复述。
二、一 复述一 分析。
第一个事件我 它命个名可以叫它什么事件? (可以叫“匿名信事件” ,也可以叫它“漏 事件”)??“ 于 流言消 了”,从 句 可
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