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《我不是最弱小的》教学反思(多篇)
《我不是最弱小的》反思(共15篇)由会员“liangxiaofan”投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇:《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》这篇文章是一篇充满了浓郁人文氛围的课文,清新优美的文字,展示了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚行为,尽管课文说的是一件生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话。
在教学本课时,我首先引导孩子们理解萨沙一家对萨沙的爱就是他们对弱小者的爱。然后理解妈妈对弱小的定义,接着再对萨沙保护蔷薇花这一举动上体会萨沙的心理——不甘于弱小、能保护比自己更弱小的事物。
1、先阅读课文前二个自然段,其中贯穿对好词好句的理解及有感情地朗读课文的指导,如“突然,雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨倾盆而下”一句指导孩子们通过朗读感受当时雨下得有多大并结合上下文理解“倾盆而下”词意,通过读再表现出来。
2、再阅读课文后六个自然段,重点阅读萨沙与妈妈的对话,以多种形式读。另外,我认为在本课教学中设计的两个环节效果不错。全文我以“每个人都要保护比自己弱小的人。”作为中心提纲挈领,并发散思维,问学生“妈妈说的是人,而萨沙保护的是花。这是为什么?”学生在理解课文的基础上积极作答,有的说萨沙认为“花”比自己更弱小;有的说花和人一样都是有生命的,它们也需要保护;有的还说,萨沙要证明自己不是最弱小的。瞧,一个问题的设置,孩子们的回答都找到了“点”,这比教师直接讲解要有效地多。
最后我设计了一个环节,让孩子们把课题《我不是最弱小的》换一种说法:我是……学生各抒己见,我是坚强的,我是保护弱小的人,我是有爱心的,我是自信的,我是勇敢的……都表达了出来。用这种方法一举两得地概括出了萨沙的性格特点,理解得很到位。
同时在本课教学中,我也遇到了一些问题,如对个别较难词的理解,“映衬”、“滂沱”、“抵抗”等不到位。拓展联系生活谈体会,学生的实例并不多。
在今后的教学中,我会以此课为例,多下功夫研究教材,渗透新理念、新方法的教学,努力使课堂教学达到最好效果。
第2篇:《我不是最弱小的》教学反思
在本节课中,我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话,这是本文的教学重点和难点,在整体感知这段话后,我播放了雨中萨沙母子的对话录音,让学生感受当时的情景,接着把这则对话分成了两部分进行教学,先让学生读萨沙的话,通过补充提示语,让学生走进萨沙的心理,体会他说话时的语气,并指导朗读。
教学妈妈的两句话,这是教学的难点,怎样突破难点,在设计教案时,我也反复考虑,做了很多调整,最后抓住“弱小的人仅仅是指年龄小的人吗?”这一问题展开讨论,给学生思考的时间,让学生明白爸爸妈妈其实是在用自己的行动告诉萨沙,凡是需要帮助的、无助的人或物我们都要去保护他们,通过讨论交流,研读了妈妈的两句话,从而让学生知道,萨沙不甘于弱小的决心,并指导读好:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
让学生加上表情动作来演一演,体会萨沙保护弱小后的自豪,激动。最后再让学生回归整体,自由练读对话,分角色表演对话。通过指名表演的方式让学生在朗读中进行角色体验。在一遍一遍的表演中,小萨沙的形象在学生的心中逐渐丰满,学生的积极性很高,收到了较好的效果。但在最后,学生们在交流生活中保护弱小的事例时,却显得困难,在备课时,我也意识到可能存在的问题,于是为了减少难度,让学生用“我不是最弱小的,因为……”这样的句式说一说,可没想到,这样一来,反而限制了学生的思维。
第3篇:《我不是最弱小的》教学反思
后面为你推荐更多《我不是最弱小的》教学反思!
经过半年的课外阅读习惯的培养,孩子们越来越喜欢阅读课。课堂上孩子们灵动的思维,让我感受到了教学的愉悦,感受到了与孩子交流的快乐。阅读课真的成了我和孩子们每天的享受。
截取《我不是最弱小的》课堂上的几个镜头,与各位朋友共享——
镜头一:上课开始,请孩子们伸出小手和我一起板书课题,指导孩子识记书写“弱”,孩子们据题质疑,有的问:“这句话是谁说的?”有的问:“什么是‘弱小’?”坐在最前排的机灵鬼刘正宇站起来:“老师,我知道。‘弱小’就是,比方说他考了一百分,我不如他,我就比他弱小。”说完,得意地看着大家,等着我的表扬。我摇摇头:“不对。不过,一会儿你们用心读书,就会自己知道它的意思。”刘正宇有些垂头丧气地坐下,听了我后面的话,迫不及待地和其他小家伙一起捧起书本读起来。
镜头二:出示:“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一多粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。”请学生自己读读:“孩子们读读,你仿佛看到了什么
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