人教版九年级上册化学42水的净化说课.docxVIP

《水的净化》说课稿 我说课的课题是人民教育出版社出版的九年级化学上册第四单元《自然界的水》 课题 2《水的净化》，下面我将从五个方面说说对本课的理解和上完这节课的感受。 一、教材分析 教材的地位和作用 (1) 从教材结构来看，化学从人们常见的物质 :空气、水入手，再通过宏观物质的性 质引入到微观结构的分析，然后再应用结构理论指导学习物质性质，如：碳和碳的化合 物、酸、碱、盐等。同时在溶液及酸、碱、盐部分，水几乎是主要的溶剂，无论是配制 溶液还是洗涤仪器都离不开水， 可见水是初中化学里十分重要的基础物质。 它在教材中 起着承上启下的作用。 本单元从社会实际和学生的生活实际出发， 在展现水与人类的关系、 世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组 成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中， 力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。 本课题围绕水的净化问题， 将吸附、 沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法， 后半部分以硬水软化为例介绍含溶解 性杂质水的净化方法。 其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能， 也是本课题中要重点学习的内容。 2、教学目标分析 知识与技能目标①了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。②观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法， 如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。 ③设计并完成简单的探究实验。 过程与方法目标①通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 ②通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学 习方法。 第 1 页 情感态度和价值观目标①通过对水净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。②通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 我把知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观转化为落实三个方面的目标： (1) 认知性学习目标：了解自来水的净化过程 ,知道并能说出水的净化方法。 技能性学习目标：初步学习分离混合物的方法（过滤） (3) 体验性学习目标：通过对水的净化过程的深入探究，体验到每一滴净水的来之不易，从而树立节水、爱水意识。 重点、难点的确立 在课程标准中对于学生的技能水平要求初步学习分离混合物，要初步学会选择仪 器、连接仪器以及检验物质，因此我确定本节课的重点是：过滤操作，硬水与软水的区 别。 初中学生学到目前为止， 大脑里构建的化学知识还很少， 尤其是有关胶体的知识到 高中才会接触，因此我确定的难点是：明矾吸附与活性炭吸附的区别。 二、教法分析： 设计思路： 本节课首先从我们饮用的自来水引入， 继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使 学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水 净化的原理和常用方法。 由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念， 教会学生利用简 单的方法检验硬水和软水。 由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。 整个教学过程中引导学生开展探究式学习， 从化学的视角出发认识生活中的水， 了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重 要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。 教学设想 这节课从学生熟悉的物质 —— 水入手，以水的净化为课堂主线，突出两个重点：过 滤操作、硬水与软水的区别；突破难点：明矾吸附与活性炭吸附的区别；解决好疑点： 硬水软化的方法。 采用实验探究式授课方法，创设问题情景，激励学生自主探究、合作探究；创造条 件，增加学生动手机会，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力；鼓励学生 合作、交流、学习，提供展示机会，激发学习热情。 第 2 页 三、学法指导 学情分析 1）学生天天用水，天天也离不开水，可谓是相当的熟悉，但要能表述水的净化过程，可能会有一定难度，因此引导好学生课前预习很重要。 2）可能出现的问题及解决方案： 学生的操作可能会暴露许多问题： 一是学生的学习水平和能力有限， 预习没有到位； 二是学生按照生活中过滤的经验，缺少化学实验操作的规范性和严谨性。因此在实验前 让学生完成学案中的课前预习，实验过程中对照视频和投影再次强化操作中的一些要 领。 学法指导 1）运用媒体工具，提高学生认知水平。 2）提供实验条件，培养学生探究能力。对于可预见的问题采用集体引导的方法，个例问题单独指导。 3）运用归纳方法帮助学生完成知识的构建。 教学准备：教具、学具准备；多媒体课件、实验用品 课时安排： 1